Пальчиковая гимнастика
«Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики,
(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики,
(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять,
(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинца)
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы закончили считать.
(руки виз, встряхнуть кистями)
«В гости»
В гости к пальчику большому
(выставляются вверх большие пальцы обеих рук)
Приходили прямо к дому («дом»):
Указательный и средний,
(поочередно называемые пальцы соединяются с большими на обеих руках одновременно)
Безымянный и последний –
Сам мизинчик – малышок
(пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только мизинцы)
Постучался на порог.
(кулаки стучат друг о друга)
Вместе пальчики – друзья,
(ритмичное сжимание пальцев в кулаки)
Друг без друга им нельзя.
«Люблю – не люблю»
Цель: развитие воображения и мимических движений
Описание игры: Воспитатель, а затем дети называют разнообраз¬ную пищу; остальные мимически реагируют, показывая свое отно-шение к данному продукту или блюду.
«Повтори фразу»
Цель: развитие выразительности речи.
Описание игры. Воспитатель называет фразу (например: «У меня есть котенок"), которую дети должны повторить с интересом, с радостью, с удивлением, с отвращением, со страхом, с грустью.
«Мама и детеныш»
Цель: развитие эмпатии, самоконтроля, выразительности движе¬ний и речи.
Описание игры. Дети разбиваются на пары. Один в паре выполня¬ет роль мамы, другой - детеныша. Затем меняются ролями. Вос¬питатель говорит, что мамы могут ласкать, отчитывать, наказы¬вать, жалеть, спасать детенышей, а детеныши - реагировать на эти действия. Животных называет воспитатель. Это может быть семья кошек, обезьян, лошадей, ворон, собак, кур и т.П.
«Зеркало»
Цель: развитие выразительности движений, внимания, наблюда¬тельности, произвольности.
Описание игры.
1 - й вариант. Воспитатель, стоя перед детьми, изображает раз¬ные эмоциональные состояния, а дети их повторяют.
2 - й вариант. "Кривые зеркала".
Воспитатель изображает одно эмоциональное состояние, а дети - любое другое.
3 - й вариант. Дети показывают и отражают эмоциональные со¬стояния, предварительно разбившись на пары.
«Фантазии»
Цель: развитие коммуникативных способностей, эмпатии, вообра¬жения.
Описание игры. Воспитатель говорит детям: «Представьте себе, что вы включаете телевизор, а там ваша мама отвечает на вопро¬сы журналиста".
Далее воспитатель исполняет роль журналиста, а ребенок, кто по¬желает, - роль мамы. Журналист может попросить маму расска¬зать о сыне (дочери), о том, что ей больше всего нравится в ее ребенке и чем она не довольна, об увлечениях ее ребенка и о том, как она относится к ним и т.п.
«Профессии»
Цель: развитие воображения, наблюдательности, эмпатии, выра¬зительности движений.
Описание игры. Дети, разбившись на пары. показывают вырази¬тельными движениями друг другу. по заданию воспитателя, весе¬лого и грустного художника, танцора, дирижера, воспитателя, двор¬ника. строителя, имитируя движения, характерные для людей дан¬ной профессии. один ребенок в паре показывает грустного чело¬века, другой – веселого, и каждый раз при смене ролей дети меняются по эмоциональному предъявлению.
1. «Пальчики здороваются».
Кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательного, среднего, и т. д.; то же – пальцами левой руки; то же – пальцами обеих рук одновременно.
2. «Руки здороваются».
Пальцы правой руки дотрагиваются до пальцев левой руки по очереди: сначала большой палец «здоровается» с большим, затем указательный с указательным и т. д.
3. «Оса».
Выпрямить указательный палец провой руки и вращать им; то же – указательным пальцем левой руки; то же – пальцами обеих рук одновременно.
4. «Маленькая волна».
Правая рука согнута в локте, предплечье горизонтально, на уровне лица. Волнооброзные движения кистью с продвижентем руки вправо; то же – левой рукой.
5. «Большая волна».
Кисти рук на уровне лица, ладонями книзу, пальцы переплетены. Правое плечо поднимается вверх, затем поднимается правое предплечье, а правое плечо опускается, далее поднимается правая кисть с одновременным опусканием правого предплечья. Затем поднимается левая кисть одновременно с опусканием правой, и так волнообразное движение передаётся с правой руки на левую и обратно.
6. «Муравейник».
Кисти рук на уровне груди, пальцы полусогнуты и соприкасаются; беспорядочное движение пальцев.
7. «Дельфин».
Правая рука согнута в локте, кисть на уровне плеча. «Дельфин» ныряет в волну: волнообразное движение правой руки вперёд, начиная с кончиков пальцев (нос «дельфина»); то же – левой рукой; то же – двумя руками (2 дельфина).
8. «Хвост рыбки».
Руки вытянуты вперёд ладонями вниз, большие пальцы касаются друг друга. Волнообразные движения кистями: правая рука спускается – левая поднимается, левая кисть спускается – правая поднимается.
9. «Моторчик».
Пальцы рук сцеплены перед грудью. Вращательные движения кистями.
10. «Прятки».
Руки согнуты в локтях, кисти, сжатые в кулак, на уровне головы. Разжать кулаки, пальцы растопырены («пальчики появились»), сжать кулаки («пальчики спрятались»).
11. «Улитка».
Большой , безымянный пальцы и мизинец сжаты, указательный и средний – подняты вверх («рога улитки»). Правая рука изображает «улитку», которая ползёт по левой руке; то же – левой рукой по правой руке.
12. «Фонарики».
Руки согнуты в локтях, кисти повёрнуты ладонями вперёд слева, и справа от головы. В таком положении дети поочерёдно сжимают и разжимают кисти, имитируя мигание фонариков.
13. «Змея».
Правая рука вытянута вперёд, кисть стоит вертикально; Волнообразные движения, имитирующие продвижение змеи, то же – левой рукой.
14. «ЧАСЫ»
Садимся на коврик или подушку (на колени). Перебираем пальчиками ("бежим") от коленок до макушки
Мышь полезла в первый раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: “Бом!”,
Один хлопок над головой.
Мышь скатилась кувырком.
Руки "скатываются" на пол.
Мышь полезла второй раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: “Бом, бом!”
Два хлопка.
Мышь скатилась кувырком.
Мышь полезла в третий раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: “Бом, бом, бом!”
Три хлопка.
Мышь скатилась кувырком.
15. «ПЕРЧАТКА»
Весёлая мышка
Перчатку нашла,
Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). Поворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной вверх.
Гнездо в ней устроив,
Складываем ладоши "ковшом"
Мышат позвала.
Сгибаем - разгибаем пальцы ("зовущий" жест)
Им корочку хлеба
Дала покусать,
Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков.
Погладила (отшлёпала) всех
Большим пальцем гладим ("шлёпаем") остальные (скользящим движением от мизинца к указательному).
и отправила спать.
Ладони прижимаем, друг к другу, кладём под щёку (спим).
16. «КОТЯТА»
Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол.
У кошечки нашей есть десять котят,
Покачиваем руками, не разъединяя их.
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).
17. «ТАРАКАНЫ»
За буфетом под пакетом десять тараканов. (2 раза)
Ладони раскрываем, прижимаем к боковой поверхности стола, пальцы рук ("тараканы") растопырены, шевелим ими.
Самый храбрый таракан побежал к тебе в карман.
Бежим пальцами рук по туловищу, имитируем заползание "за шиворот".
За буфетом под пакетом девять тараканов.
Загибаем один из пальцев, крутим остальными, показывая, что теперь осталось девять тараканов.
За буфетом под пакетом девять тараканов. (2 раза)
Движения повторяются аналогично первому куплету, только теперь пальцев (тараканов) не десять, а девять.
И так далее.
18. «У ЖИРАФОВ»
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
Хлопаем по всему телу ладонями.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
Щипаем себя, как бы собирая складки.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
19. «ПОРОСЯТА»
Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленочкам каждым из пальчиков.
Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял,
Мизинцы.
Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал.
Безымянные.
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю
"Фонарики".
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Этот толстый поросёнок носом землю ковырял,
Средние.
Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал.
Указательные.
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал,
Большие.
Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал.
Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь.
20. «ДВА КОЗЛИКА»
На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные.
Как-то раз к кому-то в гости
Шёл козлёнок через мостик,
Держим кисти горизонтально, сближаем руки.
А навстречу шёл другой,
Возвращался он домой.
На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха.
Два рогатых глупых братца
Стали на мосту бодаться,
Не желая уступить
И другого пропустить.
Долго козлики сражались,
Разбегались и толкались.
Вот с разбега лбами - бух!
На слово "бух" - хлопаем в ладоши.
И с моста в водичку - плюх!
Роняем руки на колени.
21. «ЗАЙЦЫ»
Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с текстом приподнимаем поочерёдно пару одноимённых пальцев, начиная с больших.
Десять серых зайцев
Дремали под кустом,
И двое вдруг сказали:
“Вон человек с ружьём”
Двое закричали:
“Давайте убежим!”,
Двое прошептали
“Давайте помолчим!”,
Двое предложили:
“Мы спрячемся в кустах!”
А двое вдруг спросили:
"Он может сделать “Бах”?"
“Бах” - выстрелил охотник,
Хлопаем в ладоши.
Нажав ружья курок,
Бежим пальчиками по столу или коленям.
И десять серых зайцев
Пустились наутёк.
22. «РАЗМИНКА»
Выполняем подражательные движения в соответствии с текстом.
Головами покиваем,
Носиками помотаем,
А зубами постучим
И немножко помолчим.
Прижимаем указательные пальцы к губам.
Плечиками мы покрутим
И про ручки не забудем.
Пальчиками потрясём
И немножко отдохнём.
Наклонившись вниз, качаем расслабленными руками.
Мы ногами поболтаем
И чуть-чуть поприседаем,
Ножку ножкой подобьём
И сначала всё начнём.
Подпрыгиваем на месте в ритме текста.
Далее темп ускоряется.
Головами покиваем,
Плечиками мы покрутим,
23. «ВЕСНА»
Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими.
Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь.
Ладони сомкнуты "ковшом", поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены.
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.
Движения повторяются.
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок,
Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты вниз).
А из под старой травки
Ладони сомкнуты "ковшом".
Уже глядит цветок...
Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка)
А из под старой травки
Уже глядит цветок
Движения повторяются.
Раскрылся колокольчик
Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак.
В тени там, где сосна,
Пальцы постепенно разжимаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).
Динь-динь, звенит тихонько,
Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая "динь-динь".
Динь-динь, пришла весна.
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна.
24. «ЖУЧОК»
Этот маленький жучок
По земле* гуляет,
Перебираем пальцами по ступням.
Листик сладенький найдёт
И его кусает.
Щипаем ступни.
Чтоб ещё листочек съесть,
Хочет он повыше влезть.
Перебираем пальчиками по ногам (со ступней до коленей).
Этот маленький жучок
По траве* гуляет...
Перебираем пальцами по коленям.
Этот маленький жучок
По кустам* гуляет...
Перебираем пальцами по животу.
Этот маленький жучок
Выше залезает,
Перебираем пальцами по груди.
Вот он ямочку нашёл,
"Жучок заползает" в ямочку на плече у шеи.
Лёг и отдыхает.
Пальчики сжимаем в кулаки.
Он не будет вас кусать,
Хочет он чуть-чуть поспать.
Опускаем голову вниз, глаза закрываем.
25. «СЕРЕНЬКИЙ КОЗЁЛ»
Как- то серенький козёл
В огород поесть зашёл.
Указательные пальцы выпрямлены,
пальцы приставлены ко лбу. Идём вперёд.
Посмотрел по сторонам -
Есть еда и здесь и там.
Поворачиваемся то в одну, то в другую сторону.
Под копытами - трава,
Опускаем подбородок.
А над головой - листва.
Поднимаем подбородок вверх.
Наклонись - капусту кушай,
Наклоняемся вниз.
А вверху - большие груши.
Встаём на носочки, тянемся вверх.
Сзади огурцы растут,
Поворачиваемся назад.
Впереди кусты цветут,
Возвращаемся обратно.
Слева - молодой лучок,
Справа - вкусный кабачок.
Полуобороты вправо-влево.
Здесь - сто ягодок, там - двести,
Наклоны вправо-влево.
Козлик крутится на месте.
Крутимся.
И, пока он выбирал,
Пёс его в сарай прогнал.
Наклонив голову, убегаем от "пса".
26. «ЗМЕЙКА»
Одна рука - "змея". Пальцы сомкнуты в щепоть. Руки взрослого или другого ребёнка - "дорожка".
Посмотрите-ка, друзья,
У меня живёт змея!
Медленно вращаем кистью руки.
По дивану, по коврам
Может ползать тут и там.
Выполняем рукой медленные волнообразные движения. "Змея" ползёт по дорожке, первый палец отведён вниз (рот). Сначала ползет медленно, а потом постепенно ускоряя темп (в соответствии с произносимым текстом).
Хоть и нет у змейки ножек,
Очень быстро по дорожке,
Широко открыв свой рот
За лягушками ползёт.
Пальцы вновь сомкнуты в щепоть. Крутим кистью руки (как бы оглядываясь).
Нет у этой змейки глаз
И поймала в этот раз
Не лягушек, не стрекоз,
Волнообразные движения рукой.
А ребёночка за нос.
"Змея" хватает за нос партнёра по игре.
27. «ГВОЗДИ»
Одна рука - "молоток" (сжимаем пальцы в кулак). Вторая рука (или рука партнёра по игре) - гвозди. Стоит на столе или коленях, опираясь на локоть, пальцы растопырены. "Молоток" стучит по "гвоздям" - по очереди по каждому пальцу.
Бом, бом, бом, бом,
По гвоздям бьём молотком.
Гвозди не вбиваются,
Только загибаются.
Пальцы - гвозди - согнуты. Пальцы другой руки - клещи. Смыкаются в кольцо (первый-второй, 1-3, 1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и "вырывают гвозди" - поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их.
Значит, клещи надо взять,
Будем гвозди вырывать.
Я тянул, тянул, тянул,
Все я гвозди разогнул.
28. «ДРУЖНЫЕ ПАЛЬЧИКИ»
Эти пальчики щипают,
Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки (или мамину ладонь).
Эти пальчики гуляют,
Указательный и средний "идут" по другой руке.
Эти - любят поболтать,
Средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга (шурша).
Эти - тихо подремать,
Безымянный и мизинец прижимаем к ладони.
А большой с мизинцем братцем
Могут чисто умываться.
Крутим большим пальцем вокруг мизинца.
29. «В КОМНАТЕ»
Наша-то Катюша умная была:
В комнате работу всем зверям дала.
Чашечки собачка моет язычком,
Левая рука - чашечка, скребём пальцами правой руки по её ладони движение "от себя" тыльной стороной пальцев.
Мышка подбирает крошки под столом.
Хватательно-щипательные движения правой руки с ладони левой.
Кошка коготками лавочку скребёт,
Скрести согнутыми пальцами (коготками) ладонь левой руки.
Курочка рябая пол крылом метёт.
Скользящее движение ребром ладони одной руки по другой.
Катя варит кашу для зверят своих
Указательным пальцем правой руки вращательные движения в ладони левой руки.
Кашки наварила, с ложки кормит их
"Зачерпываем кашку из кастрюльки" левой рукой (ложкой), протягиваем левую руку вперёд (кормим зверят).
30. «ДОМ»
Я хочу построить дом,
Руки над головой "домиком".
Чтоб окошко было в нём,
Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко".
Чтоб у дома дверь была,
Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Рядом чтоб сосна росла
Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.
Чтоб вокруг забор стоял,
Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.
Пёс ворота охранял.
Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев.
Солнце было,
Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.
Дождик шёл,
"Стряхивающие" движения
И тюльпан в саду расцвёл
Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.
31. «КРОЛИК»
Маленький кролик с большими ушами,
Кисти прижать к голове, как ушки.
Розовым носом,
Указательными пальцами дотронуться до носа.
Смешными усами
Указательные пальцы прижаты к губам.
Норку глубокую роет себе
Сильными лапками в мягкой земле.
Роем норку (колени).
Чистит он шёрстку себе
"Чистим шёрстку".
Или спит.
Руки складываем, кладём под щёку.
Кролик ушами всегда шевелит.
Шевелим "ушами".
Слышит шаги и лисиц, и волкОв,
Прячется в норку свою от врагов
Сжаться в комочек или спрятаться в мамины коленки.
32. «ЧЕРЕПАШКА»
Рука сжата в кулак. Большой палец сверху.
Моя черепашка в коробке живёт,
Рука лежит на другой ладони (или на ладони партнёра по игре).
Купается в ванне,
Волнообразные движение кулаком в воздухе.
По полу ползёт.
"Черепашка" ползёт по другой руке (своей или партнёра по игре).
Её на ладошке я буду носить,
Руки возвращаются в исходное положение.
Она не захочет меня укусить
Отрицательный жест головой.
33. ГОРШОК
Под крышкой -
Сомкнуть пальцы, ладонь повернуть вниз.
Маленький горшок,
Прижать к ладони кулак другой руки. Большой палец внутри.
Открыли крышку -
Поворачиваем "крышку" ладонью вверх.
Мышка - скок!
Резко поднимаем большой палец.
34. РАДУГА
Гляньте: радуга над нами,
Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение).
Над деревьями,
Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.
Домами,
Руки сложены над головой крышей.
И над морем, над волной,
Нарисовать волну рукой.
И немножко надо мной.
Дотронуться до головы.
35. МОИ ВЕЩИ
Вот это - мой зонтик,
Я в дождь хожу с ним
Поднимаем правую руку над головой, сгибаем её (зонтик).
Пусть дождь барабанит -
Останусь сухим.
"Барабаним" пальцами левой руки по правой (зонтику).
А вот моя книжка,
Прижимаем ладони друг к другу, локти согнуты.
Могу почитать,
Раскрываем ладони "книжечкой".
Могу вам картиночки
В ней показать.
Руки вытягиваем, ладони открыты.
Вот это - мой мяч,
Очень ловкий, смешной
Сжимаем кулачок, вращаем кистью руки.
Его я бросаю
Над головой.
"Мячик прыгает" над головой, ударяясь о ладонь другой руки (или о ладонь партнёра по игре).
А вот мой котёнок,
Я глажу его,
Мурлычет он так
Для меня одного.
Поочерёдно гладим одну руку другой.
36. КАПИТАН
Концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв. Проговария стишок, показывать, как лодка качается на волнах, а затем плавными движениями рук - сами волны. Потом по тексту стиха показать чайку, скрестив руки, соединив ладони тыльной стороной и помахать пальцами, сжатыми вместе. Выпрямленными ладонями с пальцами, прижатыми друг к другу изобразить рыбок. Плавными движениями ладоней показать, как рыбы плывут в воде.
Я плыву на лодке белой
По волнам с жемчужной пеной.
Я - отважный капитан,
Мне не страшен ураган.
Чайки белые кружатся,
Тоже ветра не боятся.
Лишь пугает птичий крик
Стайку золотистых рыб.
И, объездив чудо-страны,
Посмотрев на океаны,
Путешественник-герой,
К маме я вернусь домой.
37. ДОМИК
Проговаривая этот стишок, сопровождайте его движениями рук. Пусть ребенок подражает Вашим действиям.
Под грибом - шалашик-домик,
(соедините ладони шалашиком)
Там живет веселый гномик.
Мы тихонько постучим,
(постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки)
В колокольчик позвоним.
(ладони обеих рук обращены вниз, пальцы скрещены;
средний палец правой руки опущен вниз и слегка качается).
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашик-домик.
В домике дощатый пол,
(ладони опустить вниз, ребром прижать друг к другу)
А на нем - дубовый стол.
(левая рука сжата в кулак,
сверху на кулак опускается ладонь правой руки)
Рядом - стул с высокой спинкой.
(направить левую ладонь вертикально вверх,
к ее нижней части приставить кулачок правой руки
большим пальцем к себе)
На столе - тарелка с вилкой.
(ладонь левой руки лежит на столе и направлена вверх,
изображая тарелку, правая рука изображает вилку:
ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямлены
и слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони)
И блины горой стоят -
Угощенье для ребят.
3. ГРОЗА
Капли первые упали,
(слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу)
Пауков перепугали.
(внутренняя сторона ладони опущена вниз;
пальцы слегка согнуть и, перебирая ими,
показать, как разбегаются пауки)
Дождик застучал сильней,
(постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Птички скрылись средь ветвей.
(скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной;
махать пальцами, сжатыми вместе).
Дождь полил как из ведра,
(сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Разбежалась детвора.
(указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу,
изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони).
В небе молния сверкает,
(нарисуйте пальцем в воздухе молнию)
Гром все небо разрывает.
(барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)
А потом из тучи солнце
(поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)
Вновь посмотрит нам в оконце!
39. БАРАШКИ
Ладони обеих рук опущены вниз. Локти разведены в разные стороны. Указательные пальцы и мизинцы обеих рук согнуты колечком и выдаются вперед, изображая рога барашков. Остальные пальцы прижаты к ладоням. Бодаться рогами, слегка ударяя согнутыми указательным пальцам и мизинцем одной руки об указательный палец и мизинец другой руки.
Захотели утром рано
Пободаться два барана.
Выставив рога свои,
Бой затеяли они.
Долго так они бодались,
Друг за друга все цеплялись.
Но к обеду, вдруг устав,
Разошлись, рога подняв.
40. МОЯ СЕМЬЯ
Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.
Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это - мама,
Это - я,
Это - бабушка моя,
Это - папа,
Это - дед.
И у нас разлада нет.
41. КОШКА И МЫШКА
Мягко кошка, посмотри,
Разжимает коготки.
(пальцы обеих рук сжать в кулак и положить на стол ладонями вниз;
затем медленно разжать кулаки, разводя пальцы в стороны, показывая,
как кошка выпускает коготки; при выполнении движений кисти рук
отрываются от стола, затем кулак или ладонь снова кладутся на стол)
И легонько их сжимает -
Мышку так она пугает.
Кошка ходит тихо-тихо,
(ладони обеих рук лежат на столе; локти разведены в разные стороны;
кошка (правая рука) крадется: все пальцы правой руки
медленно шагают по столу вперед. Мышка (левая рука) убегает:
пальцы другой руки быстро движутся назад).
Половиц не слышно скрипа,
Только мышка не зевает,
Вмиг от кошки удирает.
Умение подчиняться действовать по правилам и контролировать свои действия?
Есть такая игра: «Да» и «нет» не говорить, «черное» и «белое» не называть». Поиграйте в нее с ребенком. Задавайте простые вопросы: «Ты любишь шоколад?», «Какого цвета мороженое?». Он должен отвечать, не говоря слов «да» и «нет», не называя черного и белого цветов. Вопросов не должно быть больше 10.
Если отвечает почти без ошибок, значит, уровень самоконтроля достаточно высок.
Уровень развития речи. Это один из самых важных критериев готовности ребенка к обучению в школе.
Попросите малыша пересказать короткий (не больше 6–7 предложений) рассказ либо содержание небольшого комикса. По тому, как ребенок рассказывает, можно оценить умение согласовывать слова, правильно строить предложения, а также логику рассказа – наличие сюжетной линии (начало, середина, конец).
Уровень развития фонематического слуха?
Поиграйте в игру «Назови лишнее слово». Вы выбираете какое-то слово, например, «гора», и повторяете его несколько раз, а потом вместо него говорите другое, похожее. Задача ребенка – услышать и назвать это другое слово. Например, взрослый говорит (проговаривая по одному слову в секунду):
Гора, гора, пора, гора, нора, гора, гора.
Голос, голос, голос, голос, колос, голос, волос
Коса, коса, коса, роса, коса, коса, коза.
Если ребенок слышит и называет «лишние» слова, значит, с фонематическим слухом у него все в порядке. Если же ошибается, ему нужно этот слух потренировать. Произносите ряды слов медленнее, обращайте внимание ребенка на звуковые различия.
Вторая игра – «Назови звуки». Взрослый просит малыша назвать первый и последний звуки в словах «свет» (оба звука согласные), «корма» (первый звук – согласный, последний – гласный), «индюк» (первый звук – гласный, последний – согласный), «езда» (оба звука гласные). Если ребенок часто ошибается и не замечает своих ошибок, его фонематический слух пока не развит.
1. Выдели слово.
Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком.
2. Какой звук есть во всех словах?
Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.
3. Подумай, не торопись.
Предложите детям несколько заданий на сообразительность :
- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
- Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…)
- Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – а.
- Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и.т.д.
Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации.
4. Шутки - минутки.
Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её. Примеры :
Хвост с узорами,
сапоги со шторами.
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.
За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.
Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.
Божья коробка, полети на небо,
Принеси мне хлеба.
Игра с коробками
На крышке коробки вырежьте разные геометрические фигуры (кружки, квадраты, треугольники, прямоугольники). Дайте ребенку эти фигуры и посмотрите, сумеет ли он вставить их в соответствующие отверстия в крышке коробки. Для этой игры можно использовать и детали деревянного конструктора. Для этого вырежьте отверстия по размеру деталей вашего конструктора.
Плавает - тонет
На ту же тему. После 2-3 занятий с предметами в воде, можно поиграть в такую игру с малышом. Один называет какой-нибудь предмет ( резиновый мяч, деревянный кубик, миска и т.д.) а другой отвечает, тонет он или не тонет. Можно использовать в качестве ответа движения. Например, если тонет - приседать, а если плавает - руками изображать движение пловцов.
"Что плавает?"
Знакомимся со свойствами предметов. Налейте в большую миску или таз воду. Приготовьте несколько предметов, сделанных из разных материалов: кусочки пробки, веточки, металлическую ложку, пластмассовую чашку и т.п. (Для одного занятия не больше 3-4 материалов). Предложите малышу угадать, какой предмет утонет, а какой будет плавать. Затем позвольте малышу побросать все предметы в воду и поиграть с ними. Во время игры расскажите о каждом предмете: - Это кукла сделана из пластмассы, она пластмассовая. Пластмасса очень легкая и поэтому не тонет, а плавает. - Это ложка из металла. Она металлическая. Металл тяжелый и поэтому тонет. После игры предложите ребенку вытащить все предметы из воды и протереть каждый салфеткой.
Подбери по цвету
Очень быстро научилась моя дочь (в 1,5 года) различать и называть цвета, играя в такую игру. Вам понадобится набор фломастеров с колпачками и того же цвета, что и фломастер. Фломастеры лучше купить толстые. Сначала открываем фломастеры и пробуем на бумаге, как они рисуют (не забудьте называть ребенку цвета), а затем нужно закрыть фломастеры (а то засохнут и рисовать не будут). Колпачки нужно надевать на фломастер соответствующего цвета. "Это какой фломастер? Розовый. А где же у нас розовый колпачок? Давай приложим колпачок к фломастеру - такой же цвет, розовый?"
Хлоп - шлёп
Показывайте или называйте ребенку различные предметы: кошка, чашка, шкаф, собака, человек и т.д. Вариант1. Предложите малышу хлопать в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, одушевленные предмет (что-то живое) и шлёпать по коленям тогда, когда называют неодушевленный предмет (что-то неживое). Постепенно уменьшайте интервал между словами.
Вариант2. Хлопаем в ладоши тогда, когда называют животное и шлёпаем по коленкам, когда называют, например, посуду.
Вариант3. Хлопаем в ладоши, когда называют что-то мягкое и шлёпаем по коленям, когда называют твердое. (Вата, шапка (и др. одежда), полотенце, листок, помидор... - мягкое)
Таким образом можно закреплять представления о свойствах предметов.
Игра для различия цвета.
Вырезается по контуру конфеты разных форм. Можно использовать цветной картон, а можно и просто закрасить белый. Для начала используйте основные цвета, а затем и их оттенки. Приготовьте картонные тарелки таких же цветов и оттенков. А теперь устройте праздник для кукол. Положите перед каждой игрушкой разноцветные тарелки и вместе с ребенком раскладывайте "угощенье" - конфеты кладите на тарелки того цвета.
Строим дорогу
Знакомимся с понятиями "широко", "узко". Постройте вместе с ребенком несколько домиков или гаражей из деревянного конструктора. Затем сделайте несколько "дорожек" разной ширины - обозначьте дорожку кубиками с обеих сторон. А теперь проверьте, по какой дорожке может пройти кукла или машинка. "Ой, не помещается, слишком узко". Посмотри какая дорожка шире?" "Эта машинка широкая, ей нужна широкая дорожка."
Игра, развивающая представление о цвете
Подберите несколько игрушек разного цвета - машинки, резиновые или пластмассовые зверюшки. Листы картона или бумаги тех же цветов, что и игрушки.
Сядьте на пол вместе с ребенком, возьмите одну игрушку и поиграйте с ней. Например, покатайте машинку или "попрыгайте" пластмассовой лягушкой.
После того, как вы или ваш малыш поиграете с этой машиной некоторое время, возьмите игрушку другого цвета и поиграйте с ней. Теперь возьмите листы бумаги тех же цветов, что и игрушки. Положите их на пол и на каждый из них поставьте игрушку соответствующего цвета. ("Давай найдем домик для каждой игрушки") Обязательно называйте каждый из выбранных вами цветов.
Что лишнее?
Игра на развитие умения систематизировать предметы по признакам. Картонную карточку разделите на четыре части в три окошка наклейте предметы, относящиеся к одной смысловой группе, а в четвертую предмет из другой группы. (Транспорт и здание; животные и игрушка; посуда и книга и т.п.) Чем старше ребенок, тем ближе по смыслу категории. Например, фрукты и овощ, 3 машины и самолет; шапка, шарф, варежки и сапоги; 3 диких животных и 1 домашнее.
Найди паpу.
Игра на развития зрительной памяти, запоминание цветов. Подберите несколько паp носков, рукавичек или обуви. Возьмите один носочек, а остальные отложите в сторону. Дайте выбранный предмет ребенку и скажите ему, чтобы он нашел другой такой же. (Ай-ай-ай! все носочки перепутались, помоги мне собрать их") Если малышу трудно это будет сделать, помогите ему. Hапpимеp, обратите его внимание на отличительные особенности - цвет, элементы узора, размера и т.п., Дайте ему другой предмет из кучи и посмотрите сумеет ли он найти ему паpу.
Чей это голос?
В этой игре дети знакомятся с животными и их детенышами. Учатся подражать их голосам и развивают память. Для этой игры понадобятся игрушки или картинки - мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок, собачка и щенок, цыпленок и курица.
Сначала рассмотрим всех зверюшек, не всех сразу, конечно. Расскажем, кто как "разговаривает".
Обязательно уточним, что взрослая мама-кошка мяукает громко, а котенок тоненьким голоском. То есть, объясним малышу, что голоса взрослого и детеныша отличаются.
— Мяу— мяу. Кто это мяукает? А тонким голосом кто мяукает? У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.) Как его называют?
— Му-у-у — кто так мычит? А кто у нее детеныш? Каким голосом он мычит? (Тоненьким.)
— Ква-ква — чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
Так же обыгрываются и остальные игрушки.
А теперь можно играть. Перед ребенком несколько игрушек или картинок со зверюшками. Малыш отворачивается, а взрослый мяукает, как взрослая кошка или как котёнок ( хрюкает, гавкает и.т.д.) Ребенок должен угадать, чей голос он услышал, показать и назвать животного. Меняйтесь ролями с малышом - пусть он тоже помяукает и покудахчет, а вы отгадайте, кого малыш изображал.
Пересыпание.
Поставьте перед ребенком две небольшие мисочки. В одну из них насыпьте крупы или гороха. Покажите своему малышу, как с помощью ложки можно постепенно перекладывать горох из одной мисочки в другую и обратно. При этом нужно обращать внимание ребенка на звук, с которым пересыпается горох."Стучит", "шуршит", "громко", "тихо".
Такая игра должна происходить под присмотром взрослого, чтобы юный исследователь не засунул горошину в нос или в ухо.
Переливание.
Наденьте на малыша клеенчатый фартучек. Поставьте перед ним две мисочки, одна из которых наполнена водой, а другая пуста. Покажите ребенку, как при помощи обыкновенной медицинской клизмы или губки постепенно переливать водичку из одной емкости в другую. Обращайте внимание на булькающий и всасывающий звук, на льющуюся струйку и капли. Восторг ребенка гарантирован!!!
Перекладывание.
Настричь из поролона небольшие кусочки и вместо ложки дать ребенку пинцет. Ухватывать пинцетом и перекладывать легкие поролоновые шарики не просто, но очень интересно!
Кусочки поролона можно заменить и другими мелкими предметами: крышками от бутылок, деталями конструктора и так далее...
Это упражнение развивает координацию движений, пространственное воображение и тактильные ощущения.
Делаем пирамидку.
Это упражнение замечательно развивает мелкую и так называемую пишущую моторику, а также усидчивость и глазомер малыша. Нанизывать яркие кусочки хозяйственной поролоновой губки на деревянную палочку (выйдет подобие пирамидки). Заостряйте внимание ребенка на последовательности цвета и формы нанизываемых бусин, но и давайте полную свободу его фантазии. В результате все равно получится некое уникальное изделие. Не забудьте искренне похвалить получившуюся пирамидку и оставить их на некоторое время в неразобранном виде!
Кармашки.
На кусок плотной ткани или одеяло нашиваете кармашки из разного материала: клеенки, полиэтилена или сетки. На эти непохожие кармашки можно приладить застежки разного типа: липучку, пуговицу с петелькой, молнию, шнуровку, бантик, крючки. Это сооружение нужно растянуть на стене или краю кроватки, а потом показать малышу, как засовывать в кармашки разные мелкие предметы и даже игрушки.
От редактора: У нас тоже была такая игра. Только я поленилась сама шить и отпарывала карманы со старой одежды. Постепенно добавляя карманы на полотно.
"Открой - закрой"
Знакомимся с размером и формой. Маленькие дети очень любят открывать и закрывать разные баночки, коробочки. Используйте это в развивающих целях. Поставьте перед ребенком несколько баночек разного размера и формы. Предложите открыть все баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки закручиваются, проследите, чтобы малыш крутил крышку, а не банку.
"Входит и выходит"
Знакомимся с величиной и объемом предметов. Помните как ослик Иа клал остатки воздушного шарика в горшок и приговаривал: "Входит и выходит, замечательно выходит"?
Подберите коробочки и баночки разного размеры и игрушки тоже разного размера. Размеры игрушек не должны совпадать с размерами всех коробочек и баночек.
Предложите ребенку игровую задачу - найти каждой игрушке домик. Разумеется, ребенку надо проверить в какой домик сможет поместиться игрушка. Действия сопровождайте словами - "не помещается, потому, что коробка меньше зайчика, давай найдем коробку побольше"; не проходит шарик - слишком узкое горлышко, давай найдем побольше."
Мячики, шарики
Сначала научите ребенка играть с одним мячиком: покатайте мячик по полу, толкните его, догоните и снова толкните. " Ну-ка догоняй мячик!" Когда ребенок научиться катать мячик, сделайте ворота из стульев или кубиков. Покажите малышу как можно прокатывать мячик между воротами.
Тарелочки
Возьмите 5-6 разноцветных пластмассовых тарелочек из кукольных наборов или одноразовые картонные.
Покажите ребенку, как тарелочки можно складывать стопкой, как раскладывать в ряд или по кругу. Как можно раскладывать разные предметы по тарелкам. Не забывайте поощрять малыша и его фантазию.
Кубики
Покажите малышу, что можно перекладывать кубики из руки в руку, стучать одним кубиком о другой, складывать их на тележку, снимать с нее. Комментируйте свои действия и побуждайте ребенка подражать вам. Затем дайте ему самому некоторое время поиграть с кубиками. Затем покажите, как поставить кубики рядом, как поставить кубик на кубик или призму на кубик. Если ребенок испытывает затруднение в этом, возьмите его руку в свою и постройте башню вместе. Самостоятельно дети обычно начинают строить башни из двух кубиков ближе к году.
Колечки
Возьмите стержень от пирамидки и набор колец. Кольца должны быть крупными, стержень пирамидки - диаметром не менее 1,5 сантиметров. Наденьте на стержень 4-5 колец: большие - с двух концов, маленькие - посередине, так, чтобы пирамидка могла кататься на больших кольцах. Закрепите последнее кольцо. Покажите игрушку малышу. Потрясите ее так, чтобы загремели колечки на стержне. Покатайте пирамидку по полу и дайте поиграть с нею ребенку. Как только игрушка начнет ему надоедать, снова возьмите пирамидку себе и покажите , как она разбирается. Покажите, как снять кольца, и попросите малыша снять 1-2 кольца. Кроме этого, кольца от пирамидки можно нанизывать на ленту, закрепив один конец ленты.
Колпачки и стаканчики
Постройте из стаканчиков пирамидку, надев их один на другой. Покажите ребенку, как снять колпачок. Разберите вместе с ним пирамидку, обсуждая свои действия, затем вновь сложите колпачки и дайте ребенку возможность поиграть с ними самостоятельно. Когда малыш начнет уверенно разбирать пирамидку, переверните ее и покажите ребенку, как вынуть один стаканчик из другого.
На глазах у ребенка спрячьте игрушку под один из колпачков. Затем вытащите ее, снова покажите малышу и спрячьте под другой колпачок. Снова вытащите игрушку, снова покажите ее ребенку и спрячьте под третий колпачок. А теперь предложите малышу найти игрушку. Не важно, найдет ли он ее сразу (запомнил, где вы спрятали) или начнет последовательно переворачивать все колпачки.
Главное в этом занятии - тренировка способности ребенка помнить о своей цели и добиваться ее. Когда игра наскучит малышу, усложните ее. Пусть теперь он не видит, под какой из колпачков вы спрятали игрушку. В этом случае ему не останется выбора, кроме как систематического поиска.
Кто разбудил мишку?
Возьмите плюшевого мишку или другого любимого зверка вашего малыша. Еще понадобятся всевозможные инструменты, способные издавать различные звуки: свисток, колокольчик, погремушка, деревянные ложки, музыкальные говорящие игрушки... В общем, то что издает звуки. Уложите Мишку спать, а музыкальные игрушки спрячьте за ширмой. Вам придется одновременно быть и кукловодом и оркестром. Мишка спит и видит сон. Вдруг что-то как зашумит ( приводите в действие музыкальную игрушку) и Мишка проснулся. Что же это было?
Ребенок должен отгадать, звуки какой игрушки разбудили Мишку. Важно также называть звуки: погремушка гремит, колокольчик звенит, дудочка гудит и т.д.
Где чье?
Вам понадобятся игрушки разных размеров - мишки, зайки, куклы. И такое же количество разных предметом: чашек, мисочек, книжек, одежек. По комплекту на каждую игрушку. Игровая задача: вещи перепутались. Нужно разложить их по росту игрушек. Самую большую чашку - самому большому Мишке, чашку поменьше - зайцу. Он меньше зайца, но больше куклы и т.д.
Обводилки
Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т.д. Используйте толстые фломастеры или восковые мелки для маленьких детей.
Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов. Это занятие очень хорошо развивает мелкую моторику.
На ощупь
Завяжите ребенку глаза и дайте возможность малышу потрогать разные предметы: чашка, ложка, шапочка, книжка... Угадает ли малыш, что это? Называйте свойства предметов - гладкое, твердая, мягкая....
РАСТЯЖКИ
«Травинка на ветру»
Цель: оптимизация тонуса мышц.
Детям предлагается изобразить всем телом травинку (сесть на пятки, руки вытянуть вверх, сделать вдох). Инструктор: «Начинает дуть ветер, и травинка наклоняется до земли (выдыхая, наклонить туловище вперёд, пока грудь не коснётся бёдер; руки при этом вытягиваются вперёд, ладошки на полу; не меняя положения туловища, потянуть руки по полу еще дальше вперед). Ветер стихает, травинка выпрямляется и тянется к солнышко (на вдохе вернуться в исходное положение, потянуться вверх).
«Парусник»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения.
Детям предлагается изобразить своим телом лодку с парусом: встать на колени, и носочки oттянyть, пальцами ног касаться друг друга, пятки несколько развести. Сесть на пятки или между ними. Пальцы рук сплести в замок за спиной. Инструктор: «Подул ветерок, и парус расправился, надулся (на выдохе, не расцепляя рук, выпятить грудь, свести лопатки, голову откинуть назад). Ветер утих и парус «сник» (на выдохе голову опустить как можно ниже, плечи вперед так, чтобы спина стала круглой).
«Дерево»
Цель: оптимизация тонуса мышц.
И.п. - сидя на корточках. Ребенку предлагается спрятать голову в колец их обхватить руками. это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Пусть ребёнок медленно поднимается на ноги, затем распрямляет туловище, вытягивает руки вверх. Затем нужно напрячь мышцы тела, и вытянуть его вверх. Подул ветер: ребенок раскачивает тело, имитируя тело.
«Потянулись - сломались»
И.п. - стоя, руки и все тело устремлены вверх, пятки от пола не отрывать. Инструктор: «Тянемся, вверх, выше. Мысленно отрываем пятки от пола, чтобы стать ещё выше. А теперь наши кисти как бы сломались, повисли. Теперь руки сломались в локтях, в плечах, упали плечи, повисла голова, сломались в талии, подогнулись колец упали на пол. Лежим расслабленно. Прислушайтесь к себе. Осталось ли где-нибудь напряжение? Сбросьте его».
«Росток»
И.п. - дети сидят на корточках в кругу, голову нагнув к коленям и обхватив их руками. Инструктор: «Представьте себе, что вы маленький росток, только что показавшийся из земли. Вы растёте, постепенно выпрямляясь и устремляясь вверх. Я буду помогать вам расти, считая до пяти. Один - медленно выпрямляются ноги, два - ноги продолжают выпрямляться и постепенно расслабляются руки, висят, как «тряпочки». Три - постепенно выпрямляется позвоночник, четыре - разводим плечи и выпрямляем шею, поднимаем голову, пять - поднимаем руки вверх, смотрим вверх, тянемся к солнышку.
«Снеговик»
Цель: оптимизация тонуса мышц.
И.п. - стоя. Ребёнку предлагается представить, что он только что слепленный снеговик. Тело должно быть напряжено, как замёрзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и Т.д. В конце упражнения ребёнок мягко падает на пол и лежит как лужица воды. Необходимо расслабится. Пригрело солвыIIIк,, вода в лужице стала испаряться и превратилась в лl!гкое облако. Дует ветер и гонит облако по небу.
«Найди, что покажу»
Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.
Игровое действие. Поиск предмета, показанного и спрятанного воспитателем.
Правило. Под салфетку заглядывать нельзя.
Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.
Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется».
Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.
Фрукты и ягоды (сверху вниз): яблоко, малина, черная смородина.
Примечание. В дальнейшем игру можно усложнить, добавляя овощи и фрукты, похожие по форме. Но отличающиеся по окраске. Например: свеклу, репу, лимон, картофель, помидор, яблоко и др.
«Найди, что назову»
Первый вариант.
Дидактическая задача. Найти предмет по слову- названию.
Игровое действие
Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.
Правила
Искать предмет можно в вазе, соответствующей по форме либо окраске названному овощу или фрукту (например, свекла, репа, редька; апельсин, помидор, яблоко и др.). Во все вазы заглядывать нельзя.
Оборудование
Овощи и фрукты разложить по краю стола, чтобы хорошо была видна их форма, величина. Овощи и фрукты брать лучше одинаковые по величине, но разной окраски (несколько яблок, груш и др.), разной величины с постоянной окраской (морковь, свекла, капуста)
Ход игры
Воспитатель предлагает одному из детей: «Найди маленькую морковку и покажи ее всем».
Или: «Найди желтое яблоко, покажи его детям»; «Покатай яблоко и скажи, какое оно по форме» Ребенок находит предмет, показывает его остальным детям, пытается определить форму. Если ребенок затрудняется, педагог может назвать яркий отличительный признак этого овоща или фрукта. Например: «Покажи желтую репку (черную редьку)». И т.п.
Второй вариант
Овощи и фрукты укладывают в вазы разной формы:
шарообразной, овальной, удлиненной. При этом форма вазы должна соответствовать форме спрятанного в нее предмета. Дети ищут названный предмет.
Третий вариант
Игра оборудуется и проводится так же, как и в первых двух вариантах. Здесь решается задача — закрепить в памяти дошкольников окраску предметов.
Овощи и фрукты раскладывают (прячут) в вазы разной окраски в соответствии с окраской предмета.
«Угадай, что в руке»
Дидактическая задача
Узнать названный предмет с помощью одного из анализаторов.
Игровое действие
Бег к воспитателю с предметом, узнанным на ощупь.
Правило
Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя. Нужно узнать на ощупь.
Ход игры
Дети стоят, образуя круг. В руки, отведенные за спину, воспитатель раскладывает овощи и фрукты. Затем показывает всем любой из овощей. Дети, у которых в руках такой же, по команде подбегают к воспитателю.
Примечание. Игра рекомендуется для детей 3—4 лет.
«Чудесный мешочек»
Первый вариант.
Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.
Правила. В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать предмет всем остальным.
Оборудование. Для первых игр подбирают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме, деталям, затем более похожие. Небольшой мешочек (непрозрачный).
Ход игры. Воспитатель опускает овощи и фрукты в мешочек и просит наблюдать, что он будет делать. Затем предлагает одному из ребят: «Найди на ощупь, не глядя в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «Найди то, что я скажу (назову)». По очереди задание выполняют все дети.
П р и М е ч а н и е. В последуюIпеМ при повторении игры Мешочек наполняют заранее. дети не должны видеть, что туда прячут.
Второй вариант (для детей средней группы).
Дидактяческая задача. Узнать предмет на ощупь по перечисленным признакам.
Ход игры. Воспитатель перечисляет признаки, которые можно воспринять на ощупь: форму, ее детали,
поверхность, плоскость — и просит: «Найди в мешочке то, что похоже на шарик, но с длинным хвостом, твердое, негладкое». Ребенок по описанию ищет и находит свеклу.
Сначала в мешочек опускают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме. При повторении игры предметы можно подбирать похожие по форме, но отличающиеся другими признаками.
Угадай, что съел
Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое действие. Угадывание на вкус.
П р а в и л а. Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потоiл сказать, что это.
О б о р у д о в а н и е. Подобрать овощи и фрукты, различные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе в комнате, где сидят дети, раскладывают такие же предметы для контроля и сравнения.
Х од и г р ы. Приготовив фрукты и овощи (разрезав на кусочки), воспитатель вносит их в групповую комнату и угощает одного из детей, предварительно попросив его закрыть глаза. Затем говорит: «Хорошо жуй, теперь скажи, что съел. Найди такой же на столе».
После того как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей.
П р и м е ч а н и е. В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задавать так, чтобы в случаях затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения вкуса: «Как во рту стало?» (Горько, сладко, кисло.)
Найди, о чем расскажу
Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.
И гровое действие. Угадывание растения поописанию признаков.
П р а в и л о. Называть узнанные овощи или фрукты можно только по просьбе воспитателя.
О б о р у д о в а н и е. Овощи и фрукты раскладывают по краю стола так, чтобы хорошо были видны всем детям отличительные признаки предметов.
Х од и г р ы. Воспитатель подробно описывает один из леЖаIцих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску и вкус. Затем педагог предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а потом назови то, о чем я рассказала». Если ребенок справился с заданием, воспитатель описывает другой предмет, а задание выполняет уже другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не угадают предмет по описанию.
Опиши, я отгадаю4
Дидактическая задача. Выделить и назвать характерные признаки предмета в ответ на вопросы взрослого.
Игровое действие. Загадывание взрослому загадок.
П р а в и л а. Нельзя называть то, что описывают. Отвечать на вопросы воспитателя четко и правильно.
О б о р у до в а н и е. Овощи и фрукты раскладывают на столе. Стул воспитателя ставят так, чтобы растения ему не были видны.
Ход и г р ы. Педагог говорит детям: «Из овощей, что лежат на столе, выберите один. Я буду спрашивать, какой он, а вы отвечайте. Только не говорите его название. 51 попробую отгадать по вашим ответам». Затем воспитатель начинает задавать вопросы в определенной последовательности: «Какой по форме? Везде, как шарик? Ямки есть? Какого цвета?» И т. д.
Дети подробно отвечают на вопросы. Послё того как ребята расскажут о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадки.
Опиши, МЫ отгадаем
Первый вариант.
Дидактическая задача. Описать предметы и найти их по описанию.
Игровые действия. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.
Правила. Дать описание подробно и четко в принятой последовательности.
Ход игры. Ребенок (водящий) выходит за дверь, а остальные дети составляют описание одного из овощей или фруктов. Когда водящий возвращается, один из ребят рассказывает о характерных признаках предмета, который надо узнать и назвать.
Второй вариант.
Воспитатель предлагает одному ребенку загадать загадку—описать какой-либо овощ, например свеклу, так, чтобы дети узнали, о чем он говорит. Воспитатель предупреждает водящего, что на загаданный предмет не надо долго смотреть, так как дети могут увидеть, на что он смотрит, и сразу угадают. Следует напомнить последовательность описания: сначала надо рассказать о форме, ее деталях, затем о плотности, окраске, вкусё.
П р и м е ч а н и е. Последние две игры рекомендуется проводить с детьми 4—5 лет.
ИГРЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕИ
С КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ
Комнатные растения меньше знакомы младшим до- школьникам, чем овощи и фрукты. Они часто пользуются бытовыми обобщающими определениями: «цветы», «цветок», не зная точного названия того или иного комнатного растения.
Дети младшей и средней групп на занятиях по ознакомлению с природой и в играх должны усвоить:
1. Названия комнатных растений (для младшей группы— 1—2, затем в каждой группе прибавляется еще 2—З названия).
2. Строение комнатных растений: уметь определять их строение, сравнивая со знакомыми объектами растительного мира: «как дерево», «как травка».
З. Знать части растений:
выделять стебли; воспитатель вводит слово стебель в активный словарь детей постепенно, заменяя его вначале словом ветка;
уметь описать листья: круглые, длинные — овальной формы (как огурчик); окраску (зеленая); величину (боль-
шие, маленькие); поверхность листа (гладкий, негладкий);
уметь рассказать о цветах: название окраски в пределах основных цветов, количество на цветоножке (много, один).
Чтобы дети лучше усвоили эти знания, последовательность заданий в играх с комнатными растениями нужно изменить по срлвнению с предыдуЩей группой игр.
Прежде всего детям надо показать, что комнатные растения отличаются друг от друга. Первые задания («найди такой жез — нахождение предметов по сходству) помогут воспитателю узнать, кто из детей различает растения а кто нет. Затем следует обратить внимание малышей на самые заметные отличительные признаки некоторых растений. В играх перед ними ставится задача: найти растения по описанию взрослого. Решение этой задачи дает возможность дет5гм обратить внимание на форму, величину листьев, окраску.
Проводя игры с комнатными растениями воспитатель называет их, сначала не требуя.от детей знания названий. И только после некоторых игр перед детьми ставят задачу-—найти растение по названию.
Дети средней группы уже имеют некоторое представление о комнатных растениях, поэтому в их игры с этим материалом можно вводить более сложные задания, например предложить найти растения по описанию взрослого. Затем нужно повторить задания, по-
могающие ребятам самим описать растение. Таким образом воспитатель обратит внимание дошкольников на отличительные признаки отдельных комнатных растений, их строение. При проведении игр с предметами растительного мира необходимо, чтобы педагог как можно чаще их называл.
Игры с заданием «найти растение по названИю» труднее, чем игры с овощами и фруктами, поэтому их проводят после того, как дети узнают о растениях.
Что изменилось!
Дидактическая задача. Найти предметы по
сходству.
Иговое де йствие. Поиск похожего предмета.
П р а в и л о. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.
О б о р у до в а н и е. Одинаковые растения (по 3—4) расставлены на двух столах.
Х од и г р ы. Воспитатель показывает какое-нибудь растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.)
Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах.
Найди такой же
Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.
И гр о в о е де й с т в и е. Дети находят изменения в расположении предметов.
П р а в ил о. Смотреть на то, как воспитатель меняет растения местами, нельзя.
О б о р у д о в а н и е. На двух столах ставят 3.—4 одинаковых растения в определенной последовательности, например фикус, цветущая герань, аспарагус, душистая герань.
Х од и г р ы. Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшочки так, как они стоя-
ли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.
После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений (без зрительного контроля).
Угадай растение по описанию
Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.
И гровое де йств ис. Поиск предмета по загадке- описанию.
П р а в и л о. Показывать растение можно только после рассказа воспитателя по его просьбе.
О б о р у д о в а н и е. для первых игр отбирают несколько комнатных растений (2—З) с заметными отличительными признаками. Их расставляют на столе так, чтобы всем детям было хорошо видно каждое растение.
Х од и г р ы. Воспитатель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что оно похоже («на дерево», на <травку>), затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Педагог обращает внимание детей на форму листьев (круглые, овальной формы — как огурчик, узкие, длинные), окраску цветов (основные цвета), их количество на цветоножке. Первое описание дается в медленном темпе, так, чтобы дети смогли увидеть и рассмотреть все то, о чем говорит воспитатель. Закончив описание, педагог спрашивает: «О каком растении я вам рассказала?» дети показывают растение и, если могут, называют его.
Можно предложить ребятам найти в групповой комнате все растения, похожие на описанное.
Где спряталась матрешка
Первый вариант.
дидактическая задача. Найти предмет по перечисленным признакам.
И гро ное действие. Поиск спрятанной игрушки.
П р а в и л о. Смотреть, куда воспитатель прячет матрешку, нельзя.
О б о р у до в а н и е. На столе расставляют 4—5 рас- тени й.
Х од и гр ы. детям показывают маленькую матрешiЛу, которая «захотела поиграть с ними в гiрятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет игрушку за одно из растений. Затем дети открывают глаза. «Как же найти матрешку? — спрашивает воспитатель.— Сейчас я расскажу вам, куда она Спряталась». И педагог говорит, на что похоже растение, за которым «спряталась» матрешка (на дерево, травку), описывает его стебель, листья (форму, величину, поверхность) цветы, их количество, окраску. дети Слушают, а затем указывают растение и называют его.
Второй вариант.
Матрешка «прячется за любое растение, находящееся в групповой комнате.
Найди растение по Названию
Первый вариант.
дидактическая задача. Найти растение по слову-названию
Игровые действия. Поиски названного рас- те ния.
П р а в и л о. Смотреть, куда прячут растение, нельзя. Х о д и г р ы. Воспитiтель называет коiкнатное растение, Стоящее в групповой комнате, а дети должны найти его. Сначала педагог дает задание всем детям: «Кто быстрее найдет у нас в групповой комнате растение, которое я назову?» Затем просит некоторых детей выполнить задание. Если детям трудно будет найти названное растение на большой площади комнаты среди многих других, игру можно провести по аналогии с предыдущими, то есть отобранные растения поставить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложненНЫМ вариатi игры.
Второй вариант.
Можно провести игру с Использованием игрушки, которую воспитатель или кто-нибудь из детей спрячет (см. игру «Где сттряталаюь матрешка?»), но вместо описания комнатного растения, возле которого спрятана игрушка, можно дать только его название.
Чего не стало!
,Цидактическая задача Назвать растение по памяти (без зрительного контроля).
И гровое действие. Отгадать, какого растения не стало.
П р а в и л о. Смотреть, какое растение убирают, нельзя.
О б о ру до в а н и е. На стол ставят 2—З хорошо знакомых детям по прежним играм растения.
Хо д и гр ы. Воспитатель предлагает малышам посмотреть, какие растения стоят на столе, а потом закрыть глаза. В это время педагог одно растение убирает. Когда дети откроют глаза, педагог спрашивает: Какого растения не стало?» Если получен правильный ответ, растение ставят на место, и игра повторяется с другим предметом.
П р н м е ч а н и е. Приведенные выше игры рекомендуются для детей 3—4 лет.
Опишите, я отгадаю4
Дидактическая задача. Найти растение по описанию взрослого.
Игровое действие. Угадывание растений по загадке-описанию.
П р а в и л о. Сначала надо найти растение, о котором расскажут, а потом назвать его.
Х о д и г р ы. Воспитатель описывает одно из растений, находящихся в групповой комнате. Дети должны найти его по описанию, а если оно им знакомо, то назвать. Те растения, названия которых дети еще не знают, воспитатель называет сам.
При описании следует использовать общепринятые термины: «форма листа», «окраска цветов» и т. д. Это поможет детям выделить отличительные и общие признаки растения.
Найди, о чем расскажу4
Дидактическая задача. Описать и назвать признаки растения в ответ на вопросы взрослого.
Игровое действие. Составление «загадки» ДЛЯ взрослого.
П р а в и л а. Называть загадываемое растение нельзя. Отвечать на вопросы правильно.
Х од и г р ы. Педагог сидит лицом к детям, спиной к комнатным растениям, стоящим на столе. Одного ребенка воспитатель просит выбрать и показать детям растение, которое он затем должен будет узнать по описанию ребят. Педагог задает им вопросы о наличии стебля, форме и окраске листьев (называет оттенки зеленого цвета), о поверхности листа (гладкий, негладкий), о том, есть ли цветы, сколько их на ветке, какой они окраски. Например: «На что похоже — на дерево или травку? Ствол толстый, прямой? Листья большие, как огурец?
Темно-зеленые, блестящие?» Узнав растение, воспитатель называет и показывает его.
Игру можно повторить.
Загадай, мы отгадаем
Первый вариант.
Дидактическая задача. Описать предметы и найти по описанию.
О б о р у до в а н и е. На стол ставят З—4 растения. И г р о в о е де й ст в и е. Загадывание и отгадывание
загадок о растениях.
П р а в ил о. Описывать растение нужно, не называя его.
Ход игры. Один ребенок выходит за дверь. Он— водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно прослушав рассказ, водящий должен назвать и показать растенiiе.
Второй вариант.
Воспитатель предлагает одному из детей описать какое-нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его.
Продайте то, что назову4
Дидактическая задача. Найти предмет по названию.
И г р о в ы е де й с т в и я. Выполнение ролей покупателя и продавца.
П р а в и л а. Покупатель должен назвать растение, но не показывать его. Продавец находит растение по на. званию.
@б ор удо ва н не. Подобрать комнатньге растения, полевые и садовые цветы. Разложить и расставить их на столе
Х од и г р ы. Один ребенок — продавец, остальные — покупатели. Покупатели называют растения, которые хотят купить, продавец находит их и выдает покупку. В случае затруднения покупатель может назвать признаки растения.
П р и м е ч а н и е. Последние три игры рекомендуются для детей средней группь
ИГРЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЯ
С дЕРЕВЬЯМИ И КУСТАРНИКАМИ
Организуя игры детей второй младшей группы на распознавание деревьев и кустарников, воспитатель должен помнить, что малыши имеют представление только об отдельных частях этих растений, не знают их общего вида, отличительных признаков. Поэтому игры на распознавание следует начинать, привлекая внимание малышей прежде всего к листьям, имеющим ярко выраженную форму (листья дуба, клена, каштана, рябины, акации или др.)
Постепенно следует вводить задания, при выполнении которых дети узнают, что одинаковые листья растут только на определенных деревьях; им предлагают найти такие же листья, какие они видели на знакомом дереве. Чтобы дети закрепили в памяти внешний вид некоторых деревьев, надо вводить задания на нахождение растений по описанию взрослого. Это поможет научить ребят находить деревья по одной из знакомых им частей (ПО листьям, стволу) и по названию.
для детей средней группы задания в играх этого типа усложняются: увеличивается количество растений, которые должны знать дети, разнообразнее становятся игровые действия (дети находят похожие листья друг у друга и пр.). При этом они пополняют знания о частях растений, учатся их называть, перечислять характерные признаки.
Найди листок, какой покажу4
дидактическая задач а. Найти предметы по сходству.
Игровое действие. Бег детей с определенными листочками.
Правило. Бежать («лететь>) по команде можно только
тем, у кого в руках такой же листок, какой показал воспитатель.
Ход игры.Вовремяпрогул.. ки воспитатель показывает детям какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень и др.). Затем педагог поднимает, например, кленовьгй листок и говорит:
(<Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели . дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются.
Игра повторяется с разными листьями.
Найди в букете такой же листок4 дидактическая задача. Найти предмет по сходству.
Игровое действие. Поиск похожего предмета.
Правило. Листок поднимать после того, как назовет
покажет его воспитатель.
Оборудование. Подобрать одинаковые букеты из З—4 разных листьев. Игра проводится на прогулке.
Х од и г р ы. Воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой- нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три — такой лист покажи!>? Дети поднимают руку с кленовым листом.
Игру повторяют несколько раз с остальными листика
ми букета.
Такой листок, лети ко мне!
Дидактическая задача. Найти предметыпо сходству.
И гровое действие. Подбежать к воспитателю по его сигналу.
П р а в и л о. Бежать к воспитателю можно только по сигналу и только с таким же, как у педагога, листком в руке.
Обо рудов а н ие. Подобрать резко отличающиеся по форме листья клена, дуба, рябины (или других, рас. пространенньтх в данной местности деревьев).
Х о д и г р ы. Воспитатель поднимает, например, лист рябины и говорит: «У кого такой же листок — ко мне!»
Дети рассматрив ают полученные от воспитателя листики, у кого в руках такие же, бегут к воспитателю. Если ребенок ошибся, воспитатель дает ему свой лист для сравнения.
Найди листок
Дидактическая задача. Найтичасть по целому.
И гровые действия. Поиски предмета.
П р а в и л о. Искать лист на земле можно после слов воспитателя.
Х о д и г р ы. Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве. «А теперь попробуйте найти такие же на земле,— говорит педагог.— Раз, два, три — ищи! Кто нашел, быстрее ко мНе». Дети с листьями бегут к воспитателю.
Найди, о чем расскажу
Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.
И г р о в о е д е й с т в и е. Поиск предмета по описанию.
П р а в и л о. Бежать к узнанному дереву можно только по сигналу воспитателя.
Х о д и г р ы. Игра проводится на воздухе. Воспитатель описывает дерево (величину и окраску ствола, форму листьев), называет и описывает семена и плоды. Затем он просит детей угадать, что это за дерево. Тот, кто узнал, должен гiодбежать после слов воспитателя: «Раз, два, три — беги!
Найди свой дом
Дидактическая задача. Найти целый предмет по части.
Игровое действие. Поиск «домика» по определенному Признаку.
П р а в и л о. Бежать к своему «домику» можно только по Сигналу. Лист в руке и листья на дереве должны быть одинаковыми
Х о д и г р ы. В парке или в лесу детям раздают листья разных деревьев. Все дети — «зайчики. Чтобы зайчата не потерялись, «мама-зайчиха» дает им листья от веток, из которых сделан их дом. Все прыгают, бегают по поляне, а по сигналу: «Все домой, волк близко!» — бегут к себе в домик — под определенное дерево. Игру можно продолжить, если дети будут меняться листьями —- «переезжать в новый дом».
С детьми Среднего возраста подобным образом можно провести игру с плодами и семенами деревьев.
Кто быстрее найдет березу, ель, дуб
Дидактическая задача.Найти дерево по названию.
И г р о в о е де й ст в и е. Бег к названному дереву (соревнование «Кто быстрее найдет дерево»).
П р а в и л о. Бежать к названному дереву можно только по команде «Беги!».
В. А. дряз’унова
х о д и г р ы. Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три — к березе беги! Дети должны найти дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.
П р и м е ч а н и е. далее игры рекомендуются для детей средней группы.
Найди пару!
Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.
Игровые действия. Поиски похожего предмета.
Правила. Искать пару только по с.игналу. Пару составляют дети, у которых одинаковые листья.
О б о р у до в а н и е. Листья 3—4 деревьев в соответствии с количеством детей.
Х од и г р ы. Воспитатель раздает детям по одному
листику и говорит: «Подул ветер, все листочки полетели».
Усльтшав эти слова, дети начинают бегать по площадке
с листьями в руках. Затем педагог дает команду: <Раз,
два, три—пару найди!» Каждый должен стать рядом
с тем, у кого такой же лист в руках.
- Найди листок, как на дереве
Дидактическая задача. Найти часть по целому.
П р а в и л о. Искать на земле нужно только такие же листья, как на дереве, указанном педагогом.
Хо д и г р ы. Игру проводят осенью на участке. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья. Дети начинают поиски. Затем члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листьн которого они искали. Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой.
Все по домам!
д и д а кт и ч е с к а я и г р а. Найти целое гю его части.
И г р о в ы е д е й ст в и я. Поиски своего «дома> по определенному признаку,
П р а в ил о. Бежать к своему «домику» можно только по сигналу воспитателя.
Оборудование Листья 3—4 деревьев (гтс количеству детей).
Х од и г р ы. Педагог раздает детям листъя и говорит:
«Представим, что мы пошли в поход. Каждый отряд Поставил палатку под каким-либо деревом. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки. Мы гуляем. Но вдруг пошел дождь, «Все по дОмам!> Дети гтс этому сигналу бегут к своим палаткам, становятся рядом с тем деревом, от которого Лист.
Чтобы Проверить, правильно ли выполнено задание, ребенку предлагают сравнить свой лист с листьями на дереве, к которому он подбежал.
П р и м е ч а н и е. Игру можно провести с листьями, плодами и се1iенаИ или только с плодами и Семенами.
Найди Дерево по описанию
Дидактическая задача. Найти предмет по описанию.
Игровое действие. Угадьгнание растений пс описанию.
П р а в и л о. Искать дерево можно только после рассказа воспитателя.
Х од и г р ы. Воспитатель описывает знакомьте детям деревья, вьтбирая из них те, которые имеют малозаметные отличительные признаки (например, ель и сосна, рябина
акация).
дети должны найти то, о чем рассказывает педагог.
Чтобы ребятам было интересно искать по описанию, можно около дерева (или на дереве), о котором говорят, что-либо спрятать.
Загадайте, я отгадаю
дидактическая задача. Описать предмет по вопросам взрослого.
Игр о ное действие. Загадывание загадки воспитателю.
П р а в и л о. Называть задуманное дерево нельзя.
Ход нгры. Воспитатель становится спиной к деревьям. дети должны загадать ему загадку—описать дерево, отвечая на вопросы педагога. Он спрашивает:
«Какой у дерева ствол? (Высокий, толстый.) Какого он цвета?» Затем интересуется формой, плотностью, окраской листьев и, наконец, тем, есть ли у дерева плоды и семена, как они называются, какой они формы, величины. По ответам ребят воспитатель угадывает, что за дерево они загадали.
П р и м е ч а н и е. Вопросами воспитатель привлекает внимание дошкольников к конкретным признакам растения, помогает их увидеть. Желательно поэтому задавать вопросы в одной и той же последовательности, не торопиться с отгадыванием загадки, чтобы у детей было время выделить как можно больше отличительных признаков дерева.
Загадайте, мы отгадаем
дидактическая задача. Описать дерево и узнать его по описанию.
И г р о в ы е де й ст в и я. Загадывание и отгадывание загадок.
П р а в и л о. Описывать дерево нужно, не называя его.
Ход игры. Воспитатель делит всех детей на две подгруппы. Ребята из первой команды выбирают какое- нибудь дерево и договариваются, что будут о нем рассказывать. Затем они описывают дерево другой подгруппе, которая должна узнать и назвать его. Когда задание выполнено, подгруппы меняются ролями: теперь отгадавшие загадывают загадку.
Беги в дом, какой назову
дидактическая задача. Найти предмет по названию.
И г р о в о е д е й с т в и е. Бег (с увертыва нием) к определенному предмету.
Правило. Около одного и того же дерева долго стоять нельзя.
Х од и г р ы. Игру проводят по типу «Ловишек». Кого- либо из детей назначают ловишкой, все остальные убегают от него и спасаются около названного воспитателем дерева, например около березы. детям можно перебегать от одной березы я другой. Тот, кого поймает ловишка, становится водяi.цим.
При повторении игры название дерева («домика») каждый раз меняют.
Вершки и корешии
Первый вариант.
Д и д а к т и ч е- ская задача. Составить целое из частей.
Игровые действия. Поиски своей пары.
Правила. Искать свой «вершок» или «корешок» можно толькО по сигналу. С одним и тем же ребенком вставать в пару все время нельзя, надо искать и другую пару.
Ход игры. Во время прогулки после уборки урожая на огороде воспитатель делит детей на две группы. Одной из них он дает корешки (лук, репа, морковь, картофель и
др.), другой — вервх
ки — ботву. ‘«Все
<вершки» и «корешки» перепутались. Раз, два, три—свою пару найди!» По этому сигналу все дети подбирают себе пару.
Второй вариант.
«Вершки» (или «корешки») стоят на месте. По площадке бегает только одна подгруппа ребят. Воспитатель дает команду:
«Корешки», найдите свои вершки»!х’ Дети
должны стать так, чтобы ботва и корень составили одно целое.
Правильность выполнения задания могут проверить «волшебньте ворота» (воспитатель и кто-нибудь из детей), через которые проходят все пары. Чтобы интерес к игре не угас и дети получили знания о разных растениях, надо предложить им поменяться несколько раз вершками и корешками.
П р и м е ч а н и е. С детьми подготовительной к школе группы игру проводят на огороде перед началом уборки урожая. Детей делят на несколько групп, каждой раздают корнеплоды, которые будут убирать. Затем одной-двум подгруппам воспитатель предлагает:
‘Корешкиз, найдите на грядке свои «вершкиз!з Остальные следят за правильностью выполнения задания. Игра повторяется, пока дети всех подгрупп не попробуют найти вершки.
Загадай, мы отгадаем
Дидактическая задача. Описать предметы и найти по опиеанию.
Игровьте действия Загадывание и отгадьтвание загадок о растениях.
Правила. Описание давать в принятом порядке:
сначала рассказать о форме, потом об окраске, вкусе, запахе. Называть предмет при описании нельзя.
Х о д и г р ы. На краю стола лежат овощи и фрукты так, чтоб всем детям хорошо были видны детали их формы, неравномерность окраски.
Первый вариант.
Один ребенок выходит за дверь, он водит, а все оставшиеся готовят описание любого растения. Водящему надо догадаться и назвать то, о чем рассказали дети. Воспитатель может напомнить или предложить ребятам вспомнить последовательность описания: форма, ее детали, окраска, поверхность, вкус.
Второй вариант.
Ребенок описывает предмет, а другой узнает его по описанию. Тому, кто рассказывает об овоще или фрукте, воспитатель предлагает не смотреть постоянно на предмет, о котором он рассказывает, иначе остальные легко догадаются.
Почтальон принес посылку
дидактическая задача. Описать предметы и узнать их по описанию.
Игровые действия. Составление загадок (описания) и отгадывание предмета.
П р а в и л о. Рассказывать о том, что ты получил, нужно, не называя предмета.
Оборудование. Воспитатель вкладывает овощи и фрукты по одному в бумажные пакеты, а затем помещает их в коробку.
Хо д и г р ы. Коробку (посылку) приносят в группу. Воспитатель говорит: «Сегодня нам почтальон принес посылку. В ней разные овощи и фрукты». Педагог дает нескольким детям по пакету и просит заглянуть в них. «А теперь, не называя, что там, расскажите по очереди, что вы получили в посылке, но так, чтобы все догадались». дети по описанию называют овощи и фрукты. Отгаданные предметы кладут на стол.
В конце игры надо угостить детей и попросить их назвать точно вкусовое ощущение, его неоднородность (кислое, кисло-сладкое, сладкое и т. д.).
Угадайте, что в мешочке
дидактическая задача. Описать признаки, воспринимаемые на ощупь.
Игровые действия. Угадывание на оiдупь предмета. П р а в и л а. Выбирая предмет, смотреть на него нельзя. Описать, ощупывая руками.
Оборудование. Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности (лук, репа, редька, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и др.) лежат в мешочке.
Х од и гр ы. Воспитатель напоминает детям о том, что они знают игру «Чудесный мешочек», и говорит, что играть в нее можно по-иному. «Тот, кому я предложу достать из мешочка предмет, не будет его вытаскивать, а, ощупав, назовет характерные признаки». Педагог приглашает к себе одного ребенка и просит выполнить задание. Ребенок рассказывает, все дети называют предмет, который пока не видят, после этого ребенок вытаскивает его из мешочка и показывает, что в руке. Названный предмет обратно в мешочек не опускают.
Созрело — не созрело
дида.ктическая задача. Определить спелость овощей и фруктов по внешним признакам.
Игровое действие. Поиск пары.
П р а в и л о. Искать спелое или неспелое можно только по сигналу воспитателя.
О б о р у до в а н и е. Вначале нужно подбирать овощи
и фрукты с яркими признаками спелости, выраженными
в окраске. Например, помидоры, сливы, абрикосы и др.
При повторении игры можно предлагать фрукты (оно-
щи) с менее заметными признаками спелости. Например,
яблоко, грушу и др.
Ход и г р ы. Игру можно провести как подвижную. Половине группы детей воспитатель раздает спелые овощи и фрукты, а остальным — неспелые. По сигналу дети ищут свою пару, т. е. товарища, у которого в руках такой же предмет, но другой степени эрелости.
В ходе игры дети несколько раз меняются овощами и фруктами, чтобы лучше узнать признаки спелых и не- спелых овощей и фруктов.
Съедобное — несъедобное4
Содержание знаний. Напомнить детям о том, что овощные культуры выращивают для питания, У одних в пищу идет надземная часть — вершки, у других — подземная — корешки. Накануне прочитать ребятам сказку «Мужик и медведь», а затем предложить детям вспомнить ее содержание: мужик и медведь решили вместе пахать и сеять, а урожай делить пополам. Хитрый мужик все время выбирал съедобную часть (вершки или корешки) в зависимости от того, какой овощ посеян, а остальное отдавал медведю.
д и д а кт и ч е с к а я з а д а ч а. Выбрать растения, используемые в питании.
П р а в и л а. Нельзя называть фрукты и ягоды, так как они сеются не на один год, и медведю легко будет узнать, какая часть съедобная. Мужик должен выбирать для посева такие овощи, чтобы ему доставалась съедобная часть.
О б о р у до в а н и е. На столе лежат овощи и фрукты со съедобными корешками (морковь, свекла, репа, редька,
лук и др.) и со съедобными вершками (капуста, помидоры, горох, огурцы и др.).
х о д и г р ы. Воспитатель вызывает двух ребят. Один из них будет исполнять роль мужика, другой — медведя. Мужик предлагает такие овощи для посева, чтобы ему достался плод, а медведю — ботва или корни, которые не едят. Например, он говорит: «Будем сеять редис. Осенью я возьму себе корешки». Медведь же выбирает себе другую часть растения, не употребляемую в пищу:
‘Я уже брал раньше корешки, они невкусные (в прошлый раз «сеяли», например, капусту). Возьму сейчас вершки».
При повторении игры на эти же роли выбирают новых детей.
детки на ветке
дидактическая задача. Подобрать предметы по принадлежности к одному растению.
Игровые действия. Поиск своей пары.
П р а в и л о. Искать пару можно только после сигнала.
Х од и гр ы. Игру можно провести как подвижную. детей делят на две подгруппы: одной раздают листья («ветки»), другой — овощи («деток»). По сигналу: «детки», найдите свои «ветки»!» — каждый ищет пару, то есть становится так, чтобы предметы у него и товарища совпадали по принадлежности к одному и тому же растению.
Правильность выбора проверяют «волшебные ворота» (воспитатель и ребенок или двое детей). Ворота закрываются (поднятые руки опускают), если пара выполнила задание неправильно.
При понторении игры дети меняются листьями и пло-
дами.
Что сначала, что потом!
Дидактическая задача. Определить степень зрелости овощей и фруктов по внешним признакам.
И гровые действи я. Поиск своей группы. П р а в и л о. Искать свое место среди товарищей можно только по сигналу.
О б о р у д о в а н и е. Овощи и фрукты (4—5 названий) разной степени спелости. Например, помидор зеленый, начiГнающий краснеть — бурый и красный.
Ход игры. Овощи и фрукты воспитатель раздает детям и предлагает их «перепутать». По сигналу: «Найди свой овощ!» — дети, в руках у которых овощи и фрукты одного названия, собираются в группки. Причем внутри каждой группки они должны стать так, чтобы было видно, что сначала, что потом, то есть соблюсти последовательность созревания — от неспелого к спелому. Выигрывает то звено, которое соберется быстро и встанет в правильной последовательности.
В ходе игры дети несколько раз меняются предметами.
Овощехранилище
С о д е р ж а н и е зн а н и й. Напомнить детям о том, что колхозники выращивают овощи на огороде, а фрукты — в садах. Урожай привозят в город и хранят в овощехранилищах. Некоторые овощи и фрукты заготавливают на зиму свежими (картофель, лук, морковь), другие солят (огурцы). дети должны знать, что есть овощи, которые хранят и свежими, и солеными (например, капуста). Овощи и фрукты, которые хранят свежими, надо часто перебирать, удалять вялые, мятые.
дидактическая задача. Отобрать и сгруппировать предметы по способам использования их в быту.
П р а в и л о. Распределять овощи и фрукты для хранения так, чтобы они не испортились и сохранялись зимой и весной.
Оборудование. В ряд расставляют три стола:
на одном — овощи и фрукты, приготовленньте к отправке в овощехранилище, на двух других — приемные пункты овощехранилиiда. Один стол предназначен для приема продуктов на хранение в свежем виде (на «вывеске»— овощи, хранящиеся свежими,— картофель, свекла, морковь и др.), на другой будут складывать то, что пойдет на засолку (на «вьтвеске» — бочка с огурцами или чем-то другим). Подготовить «тару» для хранения, для перевозки овощей и фруктов (коробки, банки, тележки).
Х о д и г р ы. Воспитатель говорит: «Колхозники вырастили большой урожай для всех нас. Его надо сохравить так, чтобы всего хватило до следующей осени. Кладут овощи и фрукты для этого в овощехранилище». Затем педагог с детьми распределяют и уточняют роли в игре:
часть ребят будет приемiциками, остальные — колхозни
ками. «Колхозники» привозят урожай, а «приемщики> определяют способ хранения; <приемщик» должен рассказать, почему он отбирает овощи и фрукты для определенного способа хранения.
Магазин ((ОВОЩИ — фрукты))
Первый вариант.
Содержание знаний. Напомнить ребятам, что в городах овощи и фрукты покупают в магазинах. Дети должны знать характерные внешние признаки овощей и фруктов, уметь называть их. Рассказать дошкольникам, что свежие овощи и фрукты, квашеную капусту, огурцы привозят в магазин из овощехранилища. Спросить, есть ли в магазине компоты, соки, сухофрукты, из чего их приготовили, как переработали.
Дидактическая задача. Сгруппировать предметы по категориям. Описать и найти растения по характерным признакам.
П р а в и л а. Описывать покупку, не называя ее.
О б о р у д о в а н и е. Подготовить вывески «Овощи», «Фрукты» с изображением некоторых растений. На двух столах оборудовать витрины и прилавки.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям исполнить роли директора, продавцов, покупателей.
Директор магазина должен подготовить все к работе:
распределить товары по отделам, рассортировать соленые овощи, переработанные фрукты.
Покупатели описывают, что хотят купить, называют отдел, где продается нужный им продукт, говорят, из чего и как он приготовлен. Продавец называет покупку и выдает ее покупателю. -
Второй вариант.
Содержание знаний. Провести сдетьмибеседу о том, что овощи и фрукты и все, что из них приготавливают, покупают в магазине. Туда их привозят из овощехранилища и с консервного завода. В магазине покупают продукты питания для приготовления различных блюд. Рассказать, какие овощи и фрукты нужны для борща, супа, винегрета, компота и др. Напомнить внешние признаки овощей и фруктов и их названия.
Двдактическая задача. Перечислить признаки предмета, найти его по этим признакам. Сгруппировать овощи и фрукты по способам использования. П р а в и л а. Директор должен сказать, откуда привезли i!родукты, и разнести их по отделам. Покупатель должен описать, что хочет купить, и назвать место произрастания, а также отобрать все нужное для приготовления желаемого блюда. Продавец узнает продукт по описанию и говорит, в каком отделе его можно купить.
О б о р у до в а н и е. Вывески двух отделов: «Овощи, «Фрукты. Витрины, продукты.
Ход и гр ы. Назначают детей на роли шоферов, директора магазина, покупателей, продавцов.
Шоферы привозят в магазин продукты с консервного завода и овощехранилиiца. Директор готовит магазин к работе: распределяет привезенньте продукты по отделам: овоiдному, фруктовому; называет место переработки плодов. Покупатели описывают покупку: говорят, что хотят купить, и называют места произрастания того, что выбрали; подбирают и описывают все продукты, необходимые для приготовления какого-нибудь блюда: борща, супа и т. п. Продавец находит товар, называет покупку и отдел, получает «деньги», выдает покупку.
Магазин сСемена4
Содержание знаний. Рассказать детям о том, что каждое растение имеет семена. Познакомить их с внешним видом семян наиболее знакомых овощей (морконь, огурец, помидор, капуста и др.). Напомнить до- школьникам некоторые способы посева крупных и мелких семян (по одному в ямку, по одному в бороэдку, «щепотью»). Дети должны усвоить, что овощи выращивают огородники, а цветы — цветоводы.
Дидактическая задача. Группировать растения по месту произрастания и использованию в быту. Описать предметы и найти их по описанию.
П р а в и л а. Директщх должен разложить семена по отделам, не называн их. Покупателю нужно сказать, кто он по профессии (цветовод, огородник), описать семена и растение, которое из них вырастет, способ посева семян. Продавец должен выдать покупку, стараясь не пользоваться подсказкой (рисунком на коробочке).
О б о р у до в а н и е. Вьтвеска с рисунками и надписими: «Семева овощейз, семена в спичечных коробках, обклеенных целлофаном; набор небольших картинок растений, семеаа которых лежат в коробочках (можно изобразить только одну, наиболее знакомую детям часть:
корнеплод, цветок).
Х од и г р ы. Воспитатель назначает по желанию детей на роли директора, продавцов и покупателей. директор готовит магазин к открытию: расставляет вывески, раскладьтвает семена по отделам. Продавцы занимают места за прилавком, в магазин приходят покупатели. Часть из них — цветоводьт, остальные — овощеводы. Каждый покупатель называет свою профессию и затем описывает семена и растение, которое из них вырастет, называет способ посева. Продавец должен узнать семена по их рассказу, назвать покупку и выдать ее покупателю.
директор (и все дети) контролируют правильность выполнения задания.
Консервный завод
С од е р ж а н и е з н а н и й. Рассказать детям о том, что на консервном заводе овощи и фрукты перерабатывают для дальнейшего хранения. Из фруктов и ягод варят варенье, делают соки. Овощи идут на консервы для супов, салатов, фрукты и овощи иногда сушат для приготовления разных блюд. Прежде чем отправить на переработку, овощи и фрукты сортируют. Самые спелые отбирают для соков.
дидактическая задача. Определить спелость плодов по внешнему признаку (окраске, величине, плотности), сгруппировать овощи и фрукты по степени спелости.
П р а в и л а. Разносить овощи и фрукты по цехам можно, только правильно отобрав и объяснив, какие из них эрелые, а какие нет. Определить, из чего можно приготовить соки, что законсервировать или отправить сушить.
Обо р у до в а н и е. На трех-четырех столах ставят «вывески> цехов: сухофруктов, соков, консервов, варенья. На столы вместо вывесок можно поставить готовые продукты: сухой компот, томатный сок, консервированные овощи или фрукты, варенье.
Х о д и г р ы. дети исполняют роли заведуюiцего и рабочих.
Заведующий складом выдает продукты и распределяет их по цехам в зависимости от степени, эрелости: самые спелые — на сок, спелые мягкие—на варенье, спелые плотные — на компоты, остальные — сушить. Он старается правильно отобрать продукты и дать точные объяснения рабочим, какие плоды брать, а какие нет, в какой цех их относить. Рабочие отбирают и сортируют овощи и фрукты, помня полученные указания и ориентируясь на вывеску. Остальные наблюдают и проверяют правильность выполнения заданий, оценивают работу.
ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ
ДЕТЕИ с кмн4ными
РАСТЕНИЯМИ
Проводя игры с комнатными растениями в старшей и подготовительной к школе группах, воспитатель учит детей находить общие признаки всех растений (части) и отличительные черты каждого из них (строение стеблей, форма, окраска, поверхность, величина листьев, наличие цветов, их окраска, количество). Детям предлагают дать довольно полное описание растений. Например, говоря о листьях, они должны отметить их форму,
Комнатные растения (сверху Вниз). плющ восковой, зефирантес, бего ния металлическая.
окраску верхней и нижней листовой пластины, повер.хность. Основные задания в играх с этим материалом — описать растения и найти их по описанию, запомнить названия растений.
Найдите, что опишу
.Цидактическая задача. Найти растение по описанию.
Игровое действие. Поиск растения по описанию отличительных признаков.
П р а в и л о. Назвать растение можно только после его описания.
О б о р у до в а н и е. 5—б растений, из них несколько названий одного семейства, но разных видов, например:
пеларгония душистая и зональная, бегония пестролистная и королевская, традесканция зебровидная и зеленая и т. д.
Х о д и г р ы. Воспитатель расставляет растения так, чтобы дети хорошо видели особенности каждого из них. Затем описывает общие признаки растений одного и того же названия (скажем, традесканции), после чего называет отличительный признак каждого растения.
дети внимательно слушают рассказ воспитателя. Затем он предлагает кому-либо из ребят показать растение и назвать его.
Отгадайте, что за растение
дидактическая задача. Описать предмет и узнать его по оцисанию.
И гровые действия. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.
Правила. Назвать растение можно только после описания его отличительных признаков. Описывать в принятом порядке.
Х о д и г р ы. Растения стоят на своих обычных местах. Воспитатель предлагает кому-либо из детей выбрать одно из них и описать так, чтобы все дети узнали и смогли сказать, что это за растение. Педагог напоминает до- школьникам последовательность описания: прежде всего надо сказать, есть ли ствол и ветки. Затем вспомнить, какие они (прямо стоят, вьются, свисают, тонкие или толстые), описать листья, их форму, поверхность (гладкий, негладкий), окраску (темно-, светло-зеленый, пестрый, с
полосками, пятнышками) далее надо остановиться на том, есть ли цветы, сколько их на цветоножке, как окрашены. Когда дети угадают растение, можно предложить им найти в групповой комнате представителей растений данного вида.
Где спрятано растениеI
Первый вариант.
дидактическая задача. Запомнить расположение предметов, найти изменения в их расположении.
И г р о в ы е де й ст в и я. Поиски изменений в расположении растений.
П р а в и л о. Смотреть, что убирает воспитатель, нельзя.
Оборудование. для первой игры нужно 4—5 растений, для последующих — до 7—8.
Х од и г р ы. Комнатньте растения ставят на столе в один ряд. Всех детей, сидящих полукругом, воспитатель просит хорошо рассмотреть и запомнить растения и их расположение, а затем закрыть глаза. В это время педагог меняет растения местами (вначале два растения, а затем два-три). «А теперь откройте глаза и скажите, что изменилось,— предлагает он.— Какие растения переставлены? Покажите, где они стояли раньше». (дети показывают.)
Второй вариант.
Одно растение можно убрать, а остальные сдвинуть так, чтобы не было видно, какого растения не стало. дети должны назвать спрятанное растение.
П р и м е а н и е. детям, испытываюIдим затруднения в игре, воспитатель помогает организовать ее. для этого предлагает 2—З ребятам поиграть отдельно от всех. детские стулья (4—5 штук) ставят по кругу, на каждом из них — растение. Один ребенок стоит в середине и отгадывает, другой переставляет растения. (Следует обратить внимание детей, чтобы они осторожно обращались с растениями.)
Узнай растение
дидактическая задача. Найти растение по названию.
И гровые действия. Соревнование кто быстрее найдет растение.
П р а в и л а. Найдя растение, нужно объяснить, как узнал его.
Ход игры. Растения (несколько видов одного семейства) стоят на своих постоянных местах. Воспитатель говорит всем детям: «Я назову комнатное растение, а вы должны найти его, показать и рассказать, по какому признаку определили. Кто быстрее это сделает, получит фишку. Тому, кто наберет фиiвек больше, в конце игры присвоим звание: «Знаток природы».
П р и м е ч а н и е. Подобная игра знакома старшим дошкольникам: они играли в средней группе. Тогда в игру включалось 3—4 растения с резко отличительными признаками. В старшей и подготовительной к школе группах ребенку предлагают найти растение из 8—1О и указать характерный признак, по которому определил его.
Магазин <Цветьрi
Первый вариант.
Содержание знаний. Вспомнить вместе сдетьми названия растений, их частей, отличительные признаки некоторых из них.
.Цидактическая задача. Описать, найти и назвать предметы по характерным признакам.
Правило. Назвать отдел и описать растение, не говоря, как оно называется.
Х од и г р ы. На столе расставляют комнатные растения так, чтобы детям хорошо было видно каждое. Это магазин «Цветыз. Покупатели (дети) не называют понравившееся растение, а только описывают его. Продавец должен узнать и назвать его, а затем выдать покупку.
В начале игры воспитатель может сам исполнить роль покупателя и показать образец описания, напоминая последовательность: есть ли стебель и какой он (прямостоящий, свисающий и т. п.), какой формы листьн, как они окрашены, какая у них поверхность, плотность, есть ли цветы, сколько их, какого они цвета. Затем педагог сам описывает растения.
В дальнейшем игру можно усложнять, продавая в магазине растения, разные по месту произрастания, можно ввести роль директора, распределяющего цветы по отделам, покупателю предложить называть отдел:
полевых цветов, садовых, комнатных растений, после чего делать описание растения.
Второй вариант (для детей подготовительной к школе группы).
С од е р ж а н и е з н а н и й. дети должны усвоить, что цветы на клумбах, комнатные растения выраш.ивают для красоты. Цветы дарят людям на праздники, когда идут в гости. Цветы приносят радость. Их можно купить в цветочном магазине, Рассказать, что цветы бывают полевые, лесные, садовые, дома выращивают комнатнме растения. У них разные стебли, листья, цветы.
дидактическая задача. СгруппирОватьрастения по месту произрастания описать их внешний вид.
П р а в и л а. Покупатель должен описать, не называя, растения, которые хочет купить, указать, где растет цветок. Продавцу нужно узнать растение, назвать его и выдать покупку.
О б о ру до в а н и е. Магазин устраивают на нескольких столах. Отдельно можно расположить дикорастуаIие, комнатные, садовые растения, в зависимости от того, какой признак положат в основу группировки.
Х о д и г р ы. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где ойо растет. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (лесных, полевых, садовых цветов, комнатных растений), затем он выдает покупку.
В ходе игры роли могут меняться.
П р и м е ч а н и е. Подобно играм с комнатными растениями, помещенным в данном разделе, МОЖНО организовать игры с цветами, которые лучше проводить во время прогулок на участке детского сада. Эти игры строят с учетОм двигательной активности детей и проводят как подвижные (типа Ловишки, <Найди паруз и др.).
ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ
С ДЕРЕВЬЯМИ И КУСТАРНИКАМИ
Знакомясь в играх с деревьями и кустарниками, дети постепенно запоминают их, учатся находить отличительные признаки разных растений называть отдельные части растений, общие внешние признаки. Поэтому программные задачи постепенно усложняются: от нахождения растения по названию до все более ПОЛНОГО Описания предметов, их подбора по принадлежности к определенному
виду и выделения растения из группы других на основе характерных внешних Признаков.
Игры детей Старшего до- ШКОЛЬНОГО возраста усложняются также тем, что детям назЫвают большее количество деревьев и Кустарников (до 6—7), отличительные Признаки Которых они должны знать.
Угадай, какой наш дом
дидактическая зад а ч а. Описать деревья и найти их по описанию.
Игровые действия. Составление и оТгадывание загадок о деревьях.
Правило. Называть дерево можно только после описания,
Х од и г р ы. Игру проводят в лесу, парке, сквере. Из группы детей выбирают Водящего, остальных Воспитатель делит на две подгруппы. Каждая под. группа выбирает себе дерево, описывает его Водящему, а он должен узнать растение и назвать «дом», в котором «живут» дети. Например, дети говорят хором: «Угадай, какой наш дом, все расскажем мы о нем». Затем один из них дает описание: называет цвет СТВОЛОВ, Вспоминает о высоте дерева, форме, Величине листьев, плодах и Семенах (воспитатель, если нужно, напоминает последовательнОсть описания)
Ветки цветущих деревьев (сверху вниз): березы, ольхи, лиственни цы.
Кто где живет4
Дидактическая задача. Группировка растений по их строению (деревья, кустарники).
Игровьте действия. Убежать от лисы.
П р а в ил а. Искать дом после сигнала. Правильно найти дом.
Обо р у дов а н и е. Маски лисы, зайцев, белок.
Х од и г р ы. Игра проводится во время экскурсии в лес, парк. Воспитатель говорит детям: (<Сейчас поиграем. Вы будете белочками и зайчиками, а кто-то один из вас — лисой. Белочки ищут растение, на котором могут укрыться, а зайчики — под которыми могут спрятаться», В ходе игры воспитатель помогает детям уточнить, что белки живут и прячутся на деревьях, а у зайцев дома нет, они прячутся в кустах. Выбирают водящего — лису, дают ему шапочку-маску лисы, всем остальным детям — шапочки-маски зайцев и белок. Зайчики и белочки бегают по поляне. По сигналу: «Опасность — лиса!» — белочки бегут к дереву, зайцы — к кустам. Кто неправильно выполнил задание, лиса тех ловит.
П р и м е ч а н и е. Желательно, чтобы у всех были соответствующие маски, они будут служить контролем для подсчета, сколько белочек и сколько зайчиков оказалось у лисы.
К названному дереву — беги!4
д и д а кт и ч е с к а я з а д а ч а. Тренировка в быстром нахождении названного дерева.
Игровые действия. Убегать от водящего к названному дереву.
П р а в ил а. Воспитатель часто меняет название растений. Около названного растения долго стоять нельзя. Можно i-iеребегать к разным деревьям одного названия.
Х од и г р ы. Игра организуется как подвижная, типа «Салок». Воспитатель объясняет, что водящий может ловить только тех детей, которые не стоят у названного дерева. Педагог называет сначала те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему виду. Например, тогiоль и осину, желтую акацию и рябину и др. Все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо и в соответствии с этим перебегать по сигналу «Раз-два-три — беги».
Путешествие
Перый вариант.
дидактическая задача.Найтидорогупоназваниям знакомых растений.
Пра вила. Направление пути рукой не показывать, ориентиры называть точно.
Х од и г р ы. Игру проводят во время прогулки в парке или лесу. Воспитатель предлагает одному или двум детям быть ведущим. Им дают задание подобрать новое место для прогулок, наметить к нему путь и выбрать заметные ориентиры (крупные деревья, кустарники). За- тем, когда это задание выполнено, ведущие должны объяснить всей группе детей дорогу. Надо называть два- три знакомых всем дерева или кустарника, их хорошо заметные признаки. Например, ведущий говорит: «Надо дойти до очень больщой ели, от нее повернуть направо, оттуда направиться к двум большим березам, поравнявшись с ними, опять повернуть направо. За орешником будет полянка для прогулки».
Второй вариант.
Игру проводят так же, только дорогу к любимой полянке найти самую короткую, объяснить ее всем детям. Третий вариант.
Со д е р ж а н и е з н а н и й. Знать внешний вид и названия некоторых деревьев и кустарников, их характерные отличительные признаки.
дидактическая задача. Описать внешний вид растений и найти их по описанию.
а вило. Описывать растения-ориентиры, не говоря, как они называются.
Х од и г р ы. Игру проводят в лесу. Выбирают одного ведущего, который намечает маршрут прогулки и объясняет, куда все пойдут и как найти дорогу. Ведущий выбирает ориентиры: З—4 хорошо знакомых детям растения, описывает их, не называя, объясняет, где и куда надо свернуть. Все остальные по описанию определяют ориентиры, называют их и ищут по ним дорогу.
Можно выбрать двух ведущих, проделать два путешествия, а все дети сравнят, кто из них выбрал лучшее место для прогулки.
Игру проводят как поход за грибами. Ведущий объясняет, в какой лес пойдут, как найти туда дорогу.
Лесник
Содержание знаний. Напомнить детям внешний вид некоторых деревьев и кустарников, их составные части, ствол, листья, плоды и семена. Научить ребят выражать свои знания словами.
дидактическая задача. Назвать признаки растений. Выбрать их нужные части.
П р а в и л о. Собирать семена МОЖНО только те, которые Назовет воспитатель.
Х од и г р ы. Игру проводят в лесу. Воспитатель выбирает лесников, которые будут обходить свои участки и проверять, все ли там в порядке. Остальные дети школьники. Они пришли помочь лесникам собирать семена для посадки новых лесов. Каждый лесник выбирает один вид семян для сбора. Например, он говорит: «На моем участке растет много дубов. давайте наберем желудей». Лесник может только описать дерево, не Называя его. Школьники ищут семена, собирают их и показывают леснику. Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.
Одновременно МОЖНО выделить двух-трех Лесников и столько же отрядов школьников, которые расскажут друг другу о своей работе в лесу. (Если есть ВОЗМОЖНОСТЬ, то МОЖНО сдать собранные СеМе1-iа.)
Найди дерево по сеМенам
д и д а к т и ч е с к а я з а д а ч а. Найти целое по части. И г р о в о е де й ст в и е. Бег к определенному предмету.
П р а в и л о. Бежать к тому дереву, от которого семена, МОЖНО по сигналу.
О б о р у до в а н и е. Семена и ПЛОДЫ деревьев и кустарников, которые сохраняются зимой: ЛИПЫ, разных
Видов клена, ясеня, рябины и др.
Ход и гр ы. Игра проводится зимой. Воспитатель раздает детям сеМена и просит всех свободно передвигаться по пёляне. По его сигналу каждый бежит к тому растению, семена которОгО у него в руках.
Чтобы дети не путали семена ясеня и клена, обратить их внимание на отличительные признаки: летучки у ясеня (отдельные лОПаточки?>), а у клена семена скреплены
Развитие мелкой моторики
I комплекс
1. Игра «Идите ко мне» - ходьба
группой в одном направлении.
2. Построение в круг с помощью воспитателя.
3. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки за спиной. После слов воспитателя «где же наши ручки» дети вытягивают руки вперед и говорят: Вот наши руки». Повторить 5 – 6 раз.
4. И.п.: Стать прямо, ноги слегка расставить, руки за спиной. На слова воспитателя «спрятали ножки» дети приседают, руками охватывают ноги. После слов «где наши ноги» дети выпрямляются, топают ногами на месте, говорят: «Вот наши ножки». Повторить 2 – 3 раза.
5. Легкий бег на носочках.
6. Ходьба стайкой за воспитателем вокруг комнаты.
II комплекс
1. Ходьба стайкой за воспитателем.
2. «Птички летят» - легкий бег врассыпную.
3. Построение в круг с помощью воспитателя.
4. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки вдоль туловища. «Птички машут крыльями» - поднять руки в стороны до уровня плеч, опустить, сказать: «чик-чирик». Повторить 4 – 6 раз.
5. И.п.: сесть на пол, ноги скрестить, руки на пояс. Повернуться вправо (влево), вернуться в и.п.
6. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки за спиной. «Птички клюют» - наклониться вперед - вниз и постучать пальцами по коленям, сказать «Клю-клю», вернуться в и.п. Повторить 4 – 6 раз.
7. И.п.: стать прямо, ноги вместе, руки опущены. Птички прыгают» - прыгать легко на двух ногах, «Птички летают» - бегать в свободном направлении.
8. Ходьба стайкой за воспитателем.
III комплекс
1. Ходьба всей группой в одном направлении с остановкой на сигнал «стоп». Повторить 2 – 3 раза.
2. Бег с погремушками и притопы на месте поочередно правой и левой ногой.
3. Свободное построение.
4. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки вдоль туловища, в руках погремушки. На слова воспитателя: «Покажи погремушку» - дети вытягивают руки вперед – в стороны, говорят: «Вот». На слова воспитателя «спрячем погремушки» дети прячут погремушки за спину. Повторить 4 – 6 раз.
5. И.п.: то же. Присесть, постучать погремушкой о пол, сказать «Тук-тук», выпрямиться. Повторить 4 – 6 раз.
6. И.п.: стать прямо, ноги вместе, руки опущены. Подпрыгивание на месте на двух ногах, одновременно трясти погремушками и легкий бег.
7. Ходьба всей группой в одном направлении.
IV комплекс
1. Игра «Едем в автобусе» - ходьба топающим шагом всей группой в одном направлении.
2. Легкий бег в рассыпную.
3. Построение в круг с помощью воспитателя.
4. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить. Качание рук вперед-назад. Повторить 4 – 6 раз.
5. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки на поясе. Повороты туловища вправо (влево), вернуться в и.п. Повторить по 4 р. в каждую сторону.
6. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки на поясе. Наклониться вперед - вниз, сгибая колени, сказать «Бом», вернуться в и.п.. Повторить 4 – 6 раз.
7. И.п.: лечь на спину, руки вдоль туловища. Подтянуть ноги к туловищу, скользя ступнями ног по полу, вернуться в и.п. Повторить 4 – 6 раз.
8. Подпрыгивание на месте и бег в прямом направлении.
9. «Уезжаем на автобусе» - ходьба всей группой в прямом направлении.
V комплекс
1. Ходьба небольшими группами друг за
другом.
2. На сигнал «птички» легкий бег врассыпную.
3. Ходьба и построение в круг с помощью воспитателя.
4. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх и помахать ими, сказать: «Улетели», вернуться в и.п. Повторить 5 – 6 раз.
5. И.п.: то же. Наклониться вперед – вниз, сгибая колени, коснуться руками пола, сказать: «Клюю – клюю», вернуться в и.п. повторить 4 – 6 раз.
6. И.п.: лечь на спину, ноги вытянуть, руки вдоль туловища. «Птички купаются» - свободно подвигать согнутыми руками и ногами, вернуться в и.п.
7. И.п.: стать прямо, ноги вместе, руки опустить. «Воробушки прыгают и летают» - подпрыгивание на месте и легкий бег.
8. Ходьба стайкой за воспитателем.
VI комплекс
1. Построение и ходьба небольшими группами друг за другом с флажками в руках, на сигнал «ветер» остановиться, подуть на флажки. Повторить 2 – 3 раза.
2. Легкий бег.
3. Ходьба и построение в круг с помощью воспитателя.
4. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки с флажками вдоль туловища. Раскачивать руками вперед – назад. Повторить 4 – 6 раз.
5. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки с флажками вдоль туловища. Раскачивать руками вперед – назад. Повторить 4 – 6 раз.
6. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки с флажками за спиной. Наклониться вперед – вниз, сгибая колени, и положить флажки на пол перед собой, вернуться в и.п. Повторить 4 – 6 раз. При повторном наклоне взять флажки и выпрямиться.
7. Легкий бег в свободном направлении, подпрыгивание на месте.
8. Ходьба стайкой в прямом направлении.
VII комплекс
1. «Едем на поезде» - построение и ходьба небольшими группами друг за другом.
2. На сигнал «побежали» бег врассыпную по всему залу.
3. Ходьба и построение в круг с помощью воспитателя.
4. И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки вдоль туловища. Поднять руки в стороны до уровня плеч, опустить, сказать: «Чик-чирик». Повторить 4 – 6 раз.
5.
Комментариев нет:
Отправить комментарий